试述高职英语语法教学理由

论文导读：
摘要：随着经济与时代的不断发展，英语教学逐渐兴起。如果英语语法教学取得很好的效果，将有利于英语教学水平的提升，因此，语法教学在英语教学中具有极为重要的地位。但是，目前我国的英语语法教学少有成就，这也导致学校的教学水平停滞不前。本文主要探讨的是高职英语语法教学策略，通过举倒装句这一例子来对高职英语语法教学案例进行分析。
关键词：高职英语；语法教学案例；目前状况分析

一、语法教学在高职高专学生学习英语过程中的重要地位

倘若把英语比作为一栋建筑物，那么单词就是构成建筑物最基本的元素以及材料的砖和钢筋，而在其中起着对砖或钢筋等材料的连接与加固作用的则是语法，如此一来，语法则成了建筑中的水泥。美国有一位社会语言学家海姆斯，在他看来，无论学习何种语言，都要熟练掌握语法。章振邦、张月祥认为，语法学习是语言学习的必修课，要想学好一门语言，必须把语法弄得通透。语法是语言中的一种结构形式与组织规律，运用语法能够组织语言，有助于人们交流时相互传达意思。因此，不难发现语法学习的重要性。大部分高职高专学校缺乏英语语言环境，这样容易造成学生混淆母语和英语，掌握英语语法是掌握语言技能的前提。因此，高职高专学校在进行英语教学过程中，务必要对语法教学引起重视，如此才有望提升学生的英语水平。

二、目前高职英语语法教学的状况

当前高职英语语法教学存在理由主要表现在以下：

1.教学策略陈旧。

目前，传统的教学策略是老师满堂讲，学生照单全收，这种教学策略发展到现在，其缺点已经逐渐暴露出来了，而我国大部分高职院校英语语法教学仍然采用这种方式。通过这样一种教学策略进行英语语法教学，使得学生逐渐丧失学习的主动性与积极性，缺乏自我深思能力，限制了学生英语学习能力的提升。

2.英语语法教学不够系统

经过不断研究可以发现，首先，我国高职院校英语教学工作者的语法知识体系不严谨，英语语法教学缺乏系统性的情况普遍存在。而高职院校里的大部分学生原本就基本不懂英语语法，这样一来就会加大这些学生的英语学习难度，导致高职英语教学为取得显著效果。

三、加强高职英语语法教学的倡议

1. 进行对比分析，提高学生认知能力

在学习英语的过程中，会产生“负迁移” 效应，学习者往往很容易受到母语的影响，造成中式英语的产生。不过，母语对于学习英语也是有帮助的，毕竟母语也是一种语言，而且是我们非常熟悉的一种语言，此外，英语的语法结构与汉语有很多相似之处，我们在初学英语时，可以凭借汉语的语感来学习。为了尽量避开学生的学习的英语走向中式英语，并使学生能够充分利用好母语给英语学习所带来的积极影响，在英语语法教学过程中，老师应该帮助学生明确区分汉语和英语各方面的不同，就英语和汉语各自的语言结构和表达方式进行对比，找出英语与汉语不同的地方，如：词形变化、冠词、语序等内容上的不同，并引导学生总结出正确的规律与使用策略。

2. 进行“参与型”课堂教学，确立教师的课堂主导地位与学生的主体地位

学习者掌握外语的程度关键还得看其自身。因此，老师不应“满堂灌”，而应与学生加强互动，努力调动学生学习积极性，使其也参与到课堂中来。在课堂上，老师在向学生传授语言知识的同时，还应该设置情景交流环节，让学生以及自己都参与其中，学生也应尽力配合老师，积极参与到语言交际中来，从而巩固学到的语言知识，实现灵活应用，而不是一味地静静地听讲，这样地学习将毫无成效。同时，在授课过程中，老师应该更多地考虑学生的学习方式。这样一种教师主导、学生参与的课堂教学，有利于加强学生的实践学习，提升语言应用能力。

3.加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感

心理学研究表明， 积极的情绪可以带来比较愉悦的主观体验，使人做事更加积极、办事能力也会有所提高。 语法教学内容务必要充满吸引力，这样才能集中学生的注意力。

4.充分发挥现代媒体在教学中应有的作用

教学过程中可以利用多媒体来创建一个更好的语言环境供学生使用。计算机的声像文字一体功能和多维信息传递功能可以让学生集中注意力，获得更强的感性认识，也能对所学的知识进行更加深入地理解。 多媒体教学丰富了课堂内容，也让学生获得了更多自主学习的机会，这也帮助了老师集中注意力进行关注所有的教学环节。

5.规范语法教学步骤

为了使得高职英语语法教学取得较好的成效，笔者看来，高职英语语法教学应分成以下几个步骤：第一，熟练掌握英语倒装句的类型；第

二、讲解英语倒装句；第三，归纳英语倒装句的相关知识；第

四、进行英语倒装句强化练习。

1.完全倒装 a.英语的完全倒装是指句子的谓语置于主语前，如：In came teacher.（老师进来了）。
Look， there comes the taxi.（瞧，出租车 过来了）。
b.there 引导的完全倒装句，there 后面一般可接 be、exist、remain、stand、seem to be 等，译成“有”，如：
There are many boys playing football.（这里有一些男生在踢足球）
There seems to be impossible that you through this test.（似乎你通过这次考试是不可能的。）
c.副词引导的完全倒装句，如时间或地点副词，由then、next、now、in、out、there、here 等开头，后面接 lie、open、go、come、stand等动词，其中主语为名词，如：There goes the bell.（铃声响了）。
Away came the rain and up went the umbrella.（下雨了，伞都撑起来了）。

2.部分倒装

a.部分倒装是指情态动词或助动词等谓语在主语前，如：Not until twelve o'clock did he go to be d last night .
（他昨晚直到十二点钟才睡觉）。
b.否定词引导的部分倒装句，如：Hardly had she sat dow论文导读：院校的大学英语语法教学高职英语语法教学理由论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址..海外英语.2013王晶.试析高职高专院校应用英语专业语法教学.华章，2012任玉霞.谈高职英语语法教学中翻译法和交际法的结合使用.襄樊职业技术学院学报，2011安贻书.论大学英语语法教材的创新与应用——兼述《高职
n when she hea rd someone knocking at the door .
（她还没来得及坐下来，就听见有人敲门）。
c.由否定副词+状语引导的部分倒装句，如：Only in this way can you come up with a solution to the problem.
（只有这样，你才有可能想出解决这个理由 的办法）。
四、结语
从目前我国高职院校的整体英语教学水平来看，存在高职英语教师不重视语法教学的普遍现象，最主要还是因为对于《高职高专教育英语课程教学基本要求》和交际法教学的真正目的，大多数英语教师还未参透。本文通过分析高职英语倒装句，对高职英语倒装句教学的目标、策略以及其过程进行了探讨，从而帮助提高我国高职英语教学质量。（作者单位：长沙职业技术学院）
参考文献：
[1]史淑琼.论高职院校的大学英语语法教学高职英语语法教学理由论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.[J]. 海外英语. 2013
[2]王晶.试析高职高专院校应用英语专业语法教学[J].华章，2012
[3]任玉霞.谈高职英语语法教学中翻译法和交际法的结合使用[J].襄樊职业技术学院学报，2011
[4]安贻书.论大学英语语法教材的创新与应用——兼述《高职英语语法学习指南》的编写特点[J].中国科教创新导刊，2008，