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对于如何激发学生学习英语的兴趣

论文导读:发展。  【关键词】期望激励;表扬激励;竞争激励;成功激励;评价激励  英语课是学生乐于参与的一门学科,但如果把握不当,或教法单调,内容枯燥,都会使学生失去兴趣,味如嚼蜡。课改的指导思想明确提出了:“以学生发展为本”的全新理念。让学生体验自主学习、合作学习、创新学习带来的新奇、成功和乐趣,将学习的主动权交给他们

如何激发学生学习英语的兴趣【摘要】英语课是学生乐于参与的一门学科,但如果把握不当,或教法单调,内容枯燥,都会使学生失去兴趣,味如嚼蜡。关心个别差异,使每个人在原有的基础上得到一定的进步与发展。
  【关键词】期望激励;表扬激励;竞争激励;成功激励;评价激励
  英语课是学生乐于参与的一门学科,但如果把握不当,或教法单调,内容枯燥,都会使学生失去兴趣,味如嚼蜡。课改的指导思想明确提出了:“以学生发展为本”的全新理念。让学生体验自主学习、合作学习、创新学习带来的新奇、成功和乐趣,将学习的主动权交给他们,关心个别差异,使每个人在原有的基础上得到一定的进步与发展。那么如何使学生主动积极地投入课堂学习中?使他们真正成为课堂学习的主人呢?。我经过十年的讲课、听课和相互之间的学习交流,自己不断进行反复尝试,我总结出以下教学策略,供大家一起探讨。
  1明确目标,激发学生学习英语的兴趣
  兴趣产生于认识和需要,是参与学习的强大力量。汉语是我们的母语而英语是一种外来语言,在学习英语的时候可以很容易就激发学生学习英语的兴趣。其实在我们的生活中有很多地方都能看到英语的影子,比如:录音机、电脑、对于如何激发学生学习英语的兴趣一些家用电器的说明书上等等。如果学生学会使用英语交谈,那么他们会非常有成就感,从而也激发了他们学习英语兴趣。
  2引用课堂激励法,激发学生学习英语的兴趣
  在课堂教学中,我们经常会发现学生的情绪波动与他们的学习效果息息相关,波动较大的同学成绩就不是很稳,反之心态较好的同学成绩相对来说波动的幅度也不太大。那么如何调动学生们的积极情绪,使课堂教学沿着好的方向发展,这就需要引用课堂激励机制:
  2.1期望激励。
  应用期望激励学生,学生会朝教师所期望的方向靠近。因此,在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望,使其受到鼓舞。尤其是那些课堂不爱发言的同学。
  2.2表扬激励。
  多表扬,少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子,在大庭广众之下经常性的失败会使他们对英语口语产生自卑乃至畏惧感,进而使其失去学习英语的兴趣。因此在英语课点评中,我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励,哪怕是一点点闪光点也要如何激发学生学习英语的兴趣由提供海量免费论文范文的http://www.7ctime.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.加以呵护,而当他们能在对话过程中表达自己独立的想法和见解时,更是大大加以表扬和鼓励。比如说:同样的理由一号学生答对我就给他2分,如果是6号同学答对的话我会给他5分。(每组大约6-8人,一号是组长,从高到低,以此类推,组号越大的同学成绩越弱。)在加分的鼓励下,组号越大的同学就越积极,这部分学生通过各种对话内容的学习,产生出“别人可为,己亦可为”的积极向上的思想。
  2.3竞争激励。
  每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面的表现均与非竞争条件下不同。英语教学在竞争条件上有其独特的优势,这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。比如:小组PK制就比较受学生欢迎,还有小组长提问制。
  2.4成功激励。
  当学生获得尝试练习成功后,老师高兴地和他击掌——“OK”,可以大大增加他们学习兴趣的投入,使他们努力再次获得成功。此外,教师的举手投足,微笑示意,都会给学生增加信心,更是学生获取成功的动力。
  2.5评价激励。
  评价激励法是在教学过程中由教师采取各种表扬、鼓励等手段,激发学生进取的动机,促使学生主动、积极地完成教学目标的一种策略。教学中合理地运用评价激励,将促使学生更积极、更主动、更有信心地进行学习。例如,当学生出色完成任务时,教师为他们贴上“笑脸”以推动其更加努力,这对于表现不佳的学生也是一个触动。在练习动作时,可使用一些激励性的语言,如“相信你自己,你是最棒的”来激励学生向成功迈进。
  3表扬鼓励为主,建立良好的师生关系
  表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力,取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生,更应在学习上关心,在生活上帮助,对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励,让他们感受教师的关心以及殷切的希望。
  在课堂提问过程中注意知识的深入浅出,设计理由时力求简单明了,把容易的理由留给中下学生,当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们再找出答案,使学生在学习中少一些自卑感,多一些成就感,让他们在学习中获得乐趣。
  同时教师应加强自身的修养,因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣,使他们“亲其师而信其道”,能有效地调动学生的学习积极性。有时候,下午第一节课学生比较容易困倦,那么教师就要灵活机动调整课堂,可以讲一个笑话、绕口令或者一句轻松的调侃语言,师生感情很容易产生共鸣。最主要的是,即便学生上课时很过分,老师也要本着“宰相肚里能撑船”的气度去宽容他,但课后一定要找时间和他谈心,告诉他为什么老师不在课堂上批评他,为什么不在办公室里和他谈心而是在没有人看到的地方,那都是为了照顾他的面子,从而激发学生的自尊,自强。其实当学生认识到自己的错误时,自然而然的就认同这个老师的做法同时爱屋及乌就喜欢这个老师的课。课堂上轻松愉快,课堂效率就会高,建立融洽的师生关系,有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现,从而提高教学效果。
  总之,在教学过程中,激励教学法的作用是多方面的,由激励产生的效应也是明显的。重视教学策略的改革是提高英语教学质量的重要途径,我还应该不断地探索和实践,使其更加完善。 全文地址:http://www.7ctime.com/yyzylwdb/lw7457.html
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