简析英语教学中德育渗透

论文导读：
一位科学家曾经说过这么一句话：“如果没有德育和人格的支持，那么科学越发达、人的文化层次越高，对人类社会造成的危害就可能越大。”这句话说明德育对人类社会的作用已远远超过立身之本的含义。德育教育固然重要，然而不讲究策略进行德育教育，反而会适得其反，起不到良好的效果。我在十几年的教学实践中，总结出渗透德育应注重以下几个方面。

一、教师在德育教育中起着不可忽视的作用

首先是教师的人格影响。教师的人格是教师整体素质的全方位展现，它既是一种教育的手段，也是一种巨大的教育能量，故此完美的人格一直是教师追求的永恒目标。教师人格的影响，是教师的人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是在潜移默化之中对学生情操的陶冶，任何教学都具有教育性，这种教育性不只是指发挥教材蕴含的德育资源，而且包括教师在课堂上对教学、对学生、对集体的态度，以及教师在课堂上的语言行为和非语言行为。教师的人格正是通过这些外在的现实真实、自然地多层次地多侧面地影响着学生。再次是教师的课堂管理不仅是维护正常的教学秩序所必须的强制手段，而且是一种育人工程，是教师对学生的学习和发展实施调控的过程。教师对受教育者的发展状况的调控，集中反映出教育者德育过程中的主体地位和主导作用。教师的管理既要从严治教，又要有作风，要善于创造一种和谐的气氛，调动全体学生的积极性，激发学生集体的尊严感、责任感和荣誉感。

二、在教育教学中，教师要以身作则，言传身教

教师要为人师表，教师是学生的榜样，教师的语言、思想、习惯、作风对学生的影响极大，一般来说有什么样的教师就有什么样的学生，所以教师要随时检点自己的行为，以身作则，既重言传又重身教，有意识地在学习、工作、生活的各方面给学生做出表率。例如：有一次我上课走进教室时，发现讲台上有掉下的半只粉笔，于是我随手捡起，然后再开始上课。上课前又发现值日生把扫帚、水桶没有放在规定的地方，而是放在讲台，这时我没有追究学生的责任，而是当着全班学生的面自己把水桶、扫帚放在了应该放的地方，……这些小小的动作对学生爱惜公共财物，不铺张浪费，以及热爱劳动，不怕脏、不怕累的良好品质的形成，就起了一个潜移默化的暗示和督促作用。

三、要充分发挥课堂主渠道作用，为学生良好品德的培养，创造有力的条件

教科书是人类精神财富的载体。社会要发展就必须通过这些载体将人类创造的文化传递给下一代，课堂教学是实施这一传递的最有效的途径。课堂的传递不只是知识的传递，它还包括丰富的内容，因此我们必须善于发掘教材的德育资源，充分发挥教师在教学中的德育功能。如我在讲有教育作用的英语课文时，对课文进行完整细致的讲解后，一边放课文的动画课件，一边放课文录音，这样学生在真实的情景中进行学习，让学生展开丰富的想象，去自己挖掘，自己感受，让学生产生一种如临其境，如闻其声的真实感，在熏陶感染中自然会达到教育的目的。

四、要就地取材，结合教材中的插图对学生进行德育教育

引导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪。如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代作用的范文，都具有情感的感染作用、启迪和教育人的作用，及处理人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会面目，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的深思，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实作用，给学生以深深的启迪。如：Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I do…？ What can I do for you？ Could I he…？ I am glad to help、May I …Could you please等交际用语（即礼貌用语），不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

五、德育渗透时要“润物细无声”，不要“牛不喝水强按头”

在讲课时，不要显示自己在教学中重视了德育，对可进行教育的内容采取不正确的处理策略，比如先说：“通过本课内容的学习，我们要树立……思想”，殊不知学生对这种故意给教学贴德育标签的策略比较反感，起不到应有的效果。教师在讲课时，对理由不主动说出答案，也不直接断定学生答案是对还是错，而是在教学过程中让学生跟着老师的思路去探索理由，水到渠成的找到答案这种循循善诱的策略，可使学生认定自己有能力断定是非，进行自我教育。如我在初三复习介词in on to 时，给学生出了这么一题：Tai wan is south of China. A、in B、on C、at D、to 大部分学生选择答案“to” 我赶紧抓住时机说：“你难道认为台湾不是我们祖国的一部分吗？”一英语教学中的德育渗透由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.个难道问的学生不好意思地低下了头，随后又微微露出了笑脸。这是不用说学生已明白了理由的答案用 “in” 这样学生在不知不觉中接受了祖国领土完整、统一大业的德育教育。得到了一箭双雕的效果。

六、精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透

教学中教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式。以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如，在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“Can I help you？I'd like...”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Our school时，可以小组竞赛形式让学生设计“Our s论文导读：
chool in mind”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力。以及关爱他人、热爱集体的美德。
总而言之，英语教学有其独特的规律，在德育渗透时要注意所渗透的德育内容要与教材有机结合，从实际出发，恰当地引入，不可生拉硬扯，不能费事过多，喧宾夺主，更不能信口开河，随想随讲；另外课前应拟定计划，确定讲述的目的，把握好尺度，点到为止，区别“渗”与“灌”。使德育教育有机的渗透在英语教学的每一个环节。