探讨巧用英文电影提高英语应用能力

论文导读：情景学生不难理解其即我们通常说的""。这样的例子举不胜举，这些都是我们在课本上很难接触到的东西，电影把这些词汇形象地表现出来，让学生在真实的语境中轻松记住其作用与用法。2巧用英文电影提高听说能力美国著名外语教学法专家WiIga.M.Rivers认为，在人类活动中，“听说读写”言语交际活动所占的比例不同，“听
摘要： 英文电影作为一种英语教学资源，可以直观、形象地帮助学生积累词汇、提高听说能力、巩固语法以及增强文化意识，从而提高英语实际应用能力。
关键词： 英文电影；教学资源；应用能力
1006-4311（2014）01-0225-02
0 引言
《大学英语课程教学要求》规定，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”由此可见，目前的大学英语教学更重视学生英语实际应用能力的培养和提高，然而提高英语实际应用能力不是一蹴而就的事，需要投入很多的时间和精力。笔者认为将集故事、音乐、语言与文化于一身的英文电影与英语课堂教学有效地结合起来是一种事半功倍的好办法。恰当地运用英文电影作为英语课堂的辅助资料，不仅可以丰富教学资源和教学手段，改善学生学习英语的动机和兴趣，而且为学生提供了丰富的语言素材和地道的表达方式，营造了一个真实纯正的语言文化情境，有助于学生加深对语言和西方文化的理解和掌握，提高其实际应用用语言的能力。
1 巧用英文电影积累词汇
著名语言学家River认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。词汇能力直接影响到听、说、读、写、译综合应用能力。传统的英语词汇教学往往停留在孤立地教单词、教词义的低效率的水平，教师对单词的讲解仅仅着眼于单词的字面意思，没有把单词放在一定的语言场景中进行教学。学生也主要通过机械地重复读写来记忆单词，常常感到英语单词难记易忘，无法牢固记忆和灵活运用。要转变这一局面，英语教师应努力创设有利于学生英语学习的环境，将词汇在现实生活中的使用场景移植到课堂上，把语言学习融入到生活化的情境中，学生就比较容易掌握词汇的作用和用法，英文电影正可以达到这一目的。电影里角色对话中所使用的词汇因为有了具体的情节和背景，既可以使学生掌握词汇的正确用法，又能让学生形象化的记住词义。其实这与现在巧用英文电影提高英语应用能力论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.被很多英语学习专家们所偈导的“背单词一形象记忆法”有相通之处。根据记忆的生理机制，人们对图像和声音的记忆能力往往要高于对文字的记忆能力。电影中一个片段的深刻印象会帮助学生记住该片段所表达的含义。比如通过《阿甘正传》中的一句话“That’s one all step for man， one giant leap for mankind.”学生牢固记住了leap的作用。又如《在西雅图夜未眠》中出现的“pyramid scheme”，很容易被误解为字面上“金字塔计划”的意思，通过电影中的具体情景学生不难理解其即我们通常说的""。这样的例子举不胜举，这些都是我们在课本上很难接触到的东西，电影把这些词汇形象地表现出来，让学生在真实的语境中轻松记住其作用与用法。
2 巧用英文电影提高听说能力
美国著名外语教学法专家WiIga. M. Rivers认为，在人类活动中，“听说读写”言语交际活动所占的比例不同，“听”占实际时间的45%，“说”占30%，“读”占11%，“写”占9%。可见听说在言语交际中的重要地位。听说能力必须通过大量的实践才能获得，英文电影融视、听、说于一体，将语言学习和语言实践联系起来，能刺激并调动学生的多种感官去理解和记忆语言信息，让学生在不知不觉中习得语言，提高听说能力。在实际操作的过程中，为了让英文电影在教学中真正起到应有的推动作用，教师要根据教学内容选择与所讲内容息息相关的电影片段，这样课堂教学才不会脱节。例如，笔者在教授《新目标英语》第二册第四单元Winning Interviews时，就选用了电影《当幸福来敲门》中Chris Gardner 面试的片段。笔者首先一句一句地将节选的台词播放给学生进行听写训练，待学生听写完毕之后，鼓励学生反复模仿人物的语音、语调、语速直至接近电影中的对白，反复操练直至背诵下来。学生在训练的整个过程中，听力和口语得到了较好的锻炼。观看完毕后，为了启发学生进一步深思，还可以设计一些理由引导学生进行讨论，比如：If you were the interviewer， would you give Chris this job？ Why or why not？ How to make a good impression at a job interview？ 教师可以采取提问的方式让学生回答他们讨论的结果，也可以让每组学生代表上台发表自己的见解。在学生用英语集体讨论和分组讨论的过程中既锻炼了口语，又提高了听力。
3 巧用英文电影巩固语法
加拿大著名语言教学专家H.H.Stem 曾指出“ Grammar teaching，positively looked at，helps learners to become skilled in recognizing，analyzing，and eventually mastering these elusive structural features which are all essential aspect of proficiency.”由此可见语法对语言应用能力的提高有着积极的推动作用。长期以来，传统的语法教学都是一种上课记笔记，下课背笔记的纯记忆的教学模式，因此学生感到语法学习枯燥无味，学习兴趣不高，提高缓慢。利用英文电影教语法就是让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式去感受和体验语法的运用，帮助学生理解语法难点，提高认知水平，巩固和掌握所学语法结构。例如，虚拟语气一直是学生在英语语法学习中较难掌握的内容，其形式多样，学生经常混淆不清。为了让学生掌握虚拟语气的结构，教师可以借助电影《2012》中美国总统决定放弃上方舟，与民同难后，与女儿道别时的片段进行教学设计，同时要求学生跟着对白默念，然后让学生找出对白中的虚拟语气的句子，分析构成方式及表达的意思。论文导读：了文化意识。总之，将英文电影引入教学，不仅给学生营造了一种真实的语言环境，弥补了传统教学方式的不足，还提高了学生实际应用语言的能力。只要教师对英文电影合理利用、精心设计，一定会取得良好的教学效果。参考文献：教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.上海：上海外语教育出版社，2004：

1.万蕾，傅珏

学生在电影片段提供的语境中不但理解了语法知识，而且提高了学习兴趣。
4 巧用英文电影增强文化意识
美国语言学家Robert Lado认为，学习一门外语的目标是从语言及文化方面理解它的意思及内涵。因此在英语学习的过程中不能单纯的从本国文化的层面去学习英语，而应该兼顾文化意识，真正从文化意识上去了解语言差异。但单凭教材输入和老师照本宣科的讲解只能让学生对文化知识的理解停留在表面，难以真正领悟和掌握。英文电影记录并蕴含了英语国家丰厚的语言知识和文化内涵，能更加直观、具体地向学生传递文化信息，推动他们对英语文化的了解。例如，可以通过观看《公主日记》学生可以了解到许多西方的传统礼仪，影片《感恩节盛宴》给学生展现了西方人过感恩节的文化习俗。在涉及中西方价值观差异的主题时，可以通过观看美国版的动画片《花木兰》让学生来挖掘其中包含的文化差异，启发学生深思其背后的文化内涵。通过观看英文电影，学生在潜移默化中对文化现象有了清晰的认识，增强了文化意识。
总之，将英文电影引入教学，不仅给学生营造了一种真实的语言环境，弥补了传统教学方式的不足，还提高了学生实际应用语言的能力。只要教师对英文电影合理利用、精心设计，一定会取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004：1.
[2]万蕾，傅珏，张新军.英语电影在大学英语教学中的应用[J].医学教育探，2006，5（6）.
[3]叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，199

6.121.

[4]WiIga. M. Rivers. PrincipIes of Second Ianguage Iearning and Teaching[M]. New York：Oxford University Press，1918：98.
[5]Stem，H.H.1sues and options in Language Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，1992.