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试析大学生英语作文模板化现象的模因诠释

论文导读:的复制与传播创造了客观条件。  目前人们对大学生作文模板化现象的研究还不够深入和全面,还没有予以足够的重视。本文从模因论这一新的语用理论的角度来阐释大学生英语模板化现象的根源,模板中模因的复制、传播,审视作文模板化现象的合理性,深思其为写作教学提供的启迪与指导及如何正确理智地利用语言模因提高英语写作能力

大学生英语作文模板化现象的模因诠释摘 要:英语作文“模板化”现象已成为我国大学生写作的一大症状,从模因论的角度能够很好地审视分析这一理由。借助强势模因的概念来解读母语思维和母语技能对英语写作的影响,分析模板应用过程中体现的模因特性,即基因型和表现型模因的形成及复制与传播,以此阐释作文模板化现象的根源,并审视作文模板化现象在一定阶段的合理性,深思其为写作教学带来的启迪与指导。
  关键词:作文模板化;模因论;基因型;表现型
  作文模板化目前状况
  写作是一种创造性的思维输出,而作文的“模板化”现象却成为近年来我国大学生英语作文的一大主要症状。在各种英语考试里,大量的作文运用相似的词汇、句子,采用相似的行文方式、相同的篇章结构,表现同样的主题,透露相似的情感基调,出现明显的“模板”痕迹。[1]
  值得注意的是提供作文模板的包括书籍、互联网、英语培训机构在内的多种来源与渠道。近年来许多带有“黄金模板”、“万能作文”字眼的教辅书应需而生并走俏于市场。此外,在百度搜索引擎中输入“英语作文模板”,能得到3,570,000条结果。同时,许多英语培训机构都开设英语作文班,传授以不变应万变的作文模板的写作技巧。这些途径为作文模板的复制与传播创造了客观条件。
  目前人们对大学生作文模板化现象的研究还不够深入和全面,还没有予以足够的重视。本文从模因论这一新的语用理论的角度来阐释大学生英语模板化现象的根源,模板中模因的复制、传播,审视作文模板化现象的合理性,深思其为写作教学提供的启迪与指导及如何正确理智地利用语言模因提高英语写作能力。
  1.模因论
  模因论是将文化与达尔文的进化论相结合的一种新的理论。模因(meme)是模因论的核心概念,是牛津大学生物学家理查德·道金斯(Richard Dawkins)于1976年在其著作《自私的基因》中首次提出来的。模因实际上指文化基因,其特点是复制和传播。从模因论角度说,语言本身就是一种模因,语言中的字、词、句、段甚至篇章等,只要通过模仿被复制,都有可能成为模因,但语言模因的复制能力各不相同。语言模因揭示了话语流传和语言传播的规律。
  自然语言中的模因从三个方面体现:教育和知识传授、语言本身的运用和通过信息的交际和交流。语言模因的复制和传播方式可以分为两大类型:内容不变但以不同的形式进行复制,或者形式不改却以不同的内容加以扩展。前者称为模因的基因型,后者则为模因的表现型。[2]
  2.从强势模因的角度解读模板化现象的根源
  首先,达尔文的进化论之核心观点就是“适者存试析大学生英语作文模板化现象的模因诠释活”,这也是Dawkins 模因论的本质。强势模因的形成是因为它们顺应了环境,中国学生的汉语和英语习得都是在汉语的背景和大环境下进行的,而汉语环境显然更有利于汉语知识的习得甚至成为强势模因。Brodie认为,模因进入人们的大脑是不需要准许的,它们可以在人不知情的情况下成为人思维活动的一部分并影响到人们的生活。这样的模因往往是强势模因。[3] 语言学习受环境的影响,中国学生在汉语大环境下学英语,母语思维和语言表达规则形成的强势模因会影响二语习得过程;杨玉晨认为:汉语结构的不严密性和可理解性的宽容程度使大学生英语作文模板化现象的模因诠释相关论文由http://www.7ctime.com收集整理提供,如需论文可联系我们.我们在写作时拥有更高的自由度,有时我们似乎并不去认真追究所用词语的真正含义或句子之间是否存在某种逻辑关系。如果用汉语的写作习惯和思维方式去构建英文篇章,便会出现英语“不衔接”和“不连贯”的理由。[4] 那么其英语写作受到这些强势模因的辐射就会出现中式英语,篇章结构松散,句子段落欠缺衔接连贯等理由。这个时候,可以采用的一个重要策略就是借助其它强势模因,以克服母语的影响。
  作文模板作为一种形式上的强势模因,对于构建语篇,减少母语负迁移,熟悉英语写作特点能起到有效地指导作用。因此,借助这一强势模因能一定程度上解决上述理由是模板倍受亲睐的主要理由。而目前英语作文模板的流行本身也印证了其强势模因成功复制的特点。
  其次,事实上,写作无论在一语习得还是二语习得过程中都是一个难题。观察学龄前儿童的母语习得,他们在入学前已经具备听、说、和一定的阅读能力,但基本不具备写作能力。即便到了大学阶段,中国大学生的汉语听、说、阅读能力普遍不成理由,但大多数人的中文写作能力还是低于他们的听、说、阅读能力的。[5]这就说明在自然环境下,语言学习的四项基本技能中以写作技能的习得难度最大,而听、说、阅读技能可能成为强势模因影响写作输出。同理,在二语习得过程中,英语写作输出也可能受到英语听、说、阅读强势模因的影响,例如中国大学生EFL写作中常见的另一理由---书面体与口语体的混用,即人们常说的“写口语”现象就是口语技能作为强势模因影响写作输出的结果。要解决这一理由,除了加强学生的基本功外,借助于作文模板也是有所助益的。作文模板在词汇、句法和语篇等方面形成了独有的特点,用词注重客观性,正式礼貌,多使用书面语词汇,句式多样化,常套用某些公式化的语句集,语篇结构上有程式化特点,沿袭或套用固定的结构。它作为建立在英语思维模式和写作规范基础上的经典语言“模因”的总结和提炼,能帮助学习者规避以上理由。
  当然,不排除作文模板使用还具有其他理由,诸如:提高应试时的写作效率,缓解心理焦虑,借助作文模板的应用降低写作难度,弥补缺乏系统写作训练带来的影响等。
  4.作文模板复制与应用中的模因特性
  模因的复制不是说词的原件与复制件从内容到形式都完全一致。语言模因在复制、传播的过程中往往与不同的语境相结合,出现新的集合,组成新的模因复合体。从模因论的角度观察,语言模因的复制和传播有基因型的“内容相同形式各异”和表现型的“形式相同内容各异”两种方式。[2] 模板应用过程就是模因以基因型和表现型复制传播的过程,也是将成功模因同化、记忆、表达并传播的过程。
  基因型和表现型两种方式都是作文模板复制的主要特征。从词汇层面看,一方面作文模板中有许多闪光词汇;另一方面,表理由,表结果,表强调,表让步,表转折等逻辑关系连接词的套用 全文地址:http://www.7ctime.com/yyzylwdb/lw7284.html
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