有关于初中英语新课改教学几点深思

论文导读：
摘 要： 新课改的春风吹拂着英语课堂教学。面对新课改，初中英语教师如何更新教育理念，实施素质教育，运用科学的教学策略，努力培养出适应时代要求的创造型人才呢。在这里，笔者结合自身教学的实践谈一点肤浅的认识。
关键词： 初中英语；新课改

一、注重培养学生自主学习英语的能力

新教法强调培养学生自主学习英语的能力。新课改前未培养学生自主学习，新课改后，学生养成自主学习，成为必定的趋势。学生是自我教育和发展的主体，学生是具有自觉能动性的人，在教育过程中，他们不仅接受教育，而且自觉主动地进行自我教育和发展。每个学生都是一个独立的人，都有自己独特的见解，在学习中有自主作用和独立倾向，教师应尊重学生的独立个性，充分估计学生的自主作用，我们说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，培养学生获取知识的策略比上课多讲一个语法点更重要，有经验的教师都善于培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，乐意学习，这样在“学海无涯苦作舟”中自寻乐趣，减少压力，轻松学习，才不会产生厌学心理。

二、在英语课堂上经常采取的一些任务活动

1、设计信息差任务，导入新课，提高学生听的能力和语言的表达能力。获取信息、了解信息是人的一种普遍的心理需求，教师应利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动，来调动学生的好奇心和兴趣，使其投入到交际活动之中。学生在传递获得信息的过程中自然要运用语言，同时也就会提高听说能力。例如：手上拿着钢笔、橡皮、文具盒然后问学生：“What is this？”“It is a pen/an eraser/a pencis-box.”这只是属于简单的机械操练。我采用了信息差任务，效果就好多了，我准备了一个纸盒，里面放上一些文具，摇晃之后，我就问学生：“What is in the box？”要求学生回答，这时学生的兴趣马上就调动起来了，争先恐后地举手要发言，这样在轻松愉快的氛围中学生就习得了知识。询问父母的职业，是否在公寓里，家里有几间房子，喜欢的颜色、食物、水果，询问别人的生日、喜欢的运动等都可以运用这种信息差任务。
2、设计观点阐述类和解决理由类，提高学生说和写的能力。学生的认知能力、个性、特征是各不相同，对于某一理由的看法和观点也不尽相同。我经常在班组里开展讨论（discussion）辩论（Debate）等活动，让学生阐述自己的观点，然后用“写”的方式加以总结。在初（二）一个学期，我就在班组开展类似的活动十余次，或是自由陈述观点，或是分组讨论、分组竞赛，优胜小组给予一定的精神和物质奖励。
自由阐述的观点如：
Do you think it is good to keep animals in cages？why？
When you come to school，do you often cross a road before lights turn green？why？
分组竞赛的如：
Which do you like better，American fast food or Chinese food？
Which do you prefer，living in the city or in the country？
这样既达到了交流的目的，又培养了学生的写作兴趣。

三、保持长久的学习兴趣

在传统教学中，有一些老师发现，英语教学中有“初一兴趣高，初二塌了腰，初三弃学了”的现象。要转变这种局面，使兴趣持续下去是重要途径之一。
1、抓住初中外语的学生对外语学习的新鲜感，注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语，耐心鼓励他们，为他们创造讲英语的环境。
2、要用具体生动的方式策略教学，巩固他们的兴趣，发展他们的兴趣。初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识和趣味性有机结合起来。多利用实物、挂图、图片、录音机、录象机、电脑等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极深思。比如教What’s this？ It’s a pan.这句话时，让学生每人准备一个apple，orange…同学看到各种水果，气氛相当活跃。在这种情况下，我出示了What’s this？ It’s a pan.很快学生就记住了apple这个词。下节课复习时，就不必再使用实物，而是让他们画图片，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识，这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。

四、积极推动学生的主动参与，体现学生的主体性

教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一方面尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，研究指导学生的学习策略，着力注重学生主动和自主学习的能力的培养，让学生自主去探索，自己去发展，随着时间的推移，学生会逐渐变被动为主动，从而形成良好的学习习惯的。良好的学习习惯会让学生终身受益。真正达到让学生“教不为了不教”的目的。但在实际教学过程中，我们所面对的理由是：无法兼顾全体学生，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会。

五、补充课外阅读，拓宽视野，与时俱进

新《课程标准》明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。因此，英语教师不仅要重视教材单元内的阅读文章的教学，刻不容缓地重视课外阅读材料的补充，丰富阅读教学的内容和方式，让学生充实知识、把握时代脉搏。总之，教师在组织教学活动中应以学生为本，解放思想，大胆探索，激发阅 读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验。
综上所述，作为当代的英语教师，必须不断转变教育观念，开拓进取，与时俱进。同时，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，着力提高英语教学质量。 全文地址：www.7ctime.com/yyzylwdb/lw50734.html上一论文：探讨中等职业学校英语教学的生活化向度