试议英语阅读课导入法

论文导读：使学生尽快进入课堂的学习，保证课堂教学的顺利进行，也是课堂教学不可或缺的重要组成部分。课堂教学导入一般有如下几个功能：集中定向功能在新课的导入过程中使用恰当的策略，排除干扰，唤起学生学习兴趣，使学生注意力迅速集中在即将完成的学习任务上。推动认知衔接功能要求教师帮助学生温习已有的认知，使学生更快进入
导入是一堂课的重要组成部分，也是实施难度较大的教学手段。恰当的导入，不仅能引起学生的注意力，创设良好的语言环境，而且能大大提高课堂效率。那怎样才能最大限度地发挥导入的功能并使其服务于英语课堂教学，就是本文要探讨的主要理由。
课堂导入的功能
课堂教学导入环节，是指教师在课堂之初，为学生适应课堂教学内容而设计的教学活动。虽然时间很短，但有效的课堂导入能使学生尽快进入课堂的学习，保证课堂教学的顺利进行，也是课堂教学不可或缺的重要组成部分。课堂教学导入一般有如下几个功能：
集中定向功能 在新课的导入过程中使用恰当的策略，排除干扰，唤起学生学习兴趣，使学生注意力迅速集中在即将完成的学习任务上。
推动认知衔接功能 要求教师帮助学生温习已有的认知，使学生更快进入新的认知活动中，完成新的认知构建，实现新的认知衔接。
信息交流、精神互动功能 导入不仅是传授知识的开始，更是师生情感沟通的起点，师生情感会在导入新课的过程中得以交流和升华。
课堂导入的原则
针对性原则 对于课堂导入，教师要根据不用的教学目标和教学内容来设计不同的导入策略，使课堂导入与教学内容紧密联系起来，从而起到良好的过渡效果。
启发性原则 这是课堂导入的必要条件。任何学习如果没有了启发性，那么它的导入就没有任何作用。不能激发学生的深思，不能激发学生的想象力，不能激发学生的求知欲，就不能达到教学的目的。
趣味性原则 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”也就说，一个人对某事物有兴趣，就会积极寻求知识并想了解事物的内在或其他。因此，课堂导入充满趣味性，就会使学生对学习感到兴奋而不是负担。
互动性原则 课堂导入不是单一的过程，而是师生互动的过程。在这个过程中，师生彼此增进感情，激发教师的教学热情和学生的学习热情，使之相互接受和配合。
课堂导入的策略
课堂导入的策略和形式非常多，而且十分灵活。由于教学对象和教学内容的不同，导入也是五花八门，只要能发挥导入的有效功能就是成功的导入。笔者总结出自己常用的导入策略：
衔接导入 它是指教师根据知识间的联系，以提问复习旧知识的策略，用旧知识引出新课内容，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知，从而探求新知识的一种导入方式。这种是比较常见的导课方式，其特点是通过复习学生已经学过的内容，一方面是加固，另一方面是提升，然后引发学生对新知识的求知欲，是温故而知新。
悬念导入 它是指教师在上课前，有意图地设置一些理由，但不直接告诉答案，让学生积极进行深思和探讨，激发学生解决理由的，也就顺其自然地进入了新课的学习。采用这种方式导课，所设悬念应是学生比较熟悉并且特别感兴趣的，或者与新的教学内容直接相关。
情景导入 它是指教师通过视频、音乐、图片等手段创设出符合课堂教学需要的情景，使学生能身临其境，从而唤起学生的情感体验，使其不自觉地进入学习状态的一种导课策略。它具有形式多样性、功能正对性、课堂时效性强等特点，也是英语课堂经常使用的导课策略之一。
演示导入 它是指通过教师或者学生演示所学内容，从而激发学生学习兴趣的一种课堂导入方式。英语课堂以采用学生演示为主，就是让学生通过表演对话来激发其参与度，从而引导学生进入新课的学习。
课堂导入实例
以高中必修4 Unit 2 《Working the land》阅读为例，笔者来说一下课堂的导入策略。本单元课文内容是讲我国科学家袁隆平教授的杂交水稻及其本人的优良品格。上课一开始，笔者先给学生展示人们在田地里劳作的图片，让学生深思“你认为本单元课文将与什么有关”，学生发现结果当然是农牧业;然后，再展示农作物的收成图片，提示学生“人类以这些东西为食”，其中主要体现出稻米的重要性;当笔者谈到稻米时，学生们很自然想到我国农业专家袁隆平，这样也就起到了导入新课的作用。在这个案例中，笔者就使用了悬疑式导入和情景式导入。也就是说，课堂的导入策略不是单一的，可以综合起来使用;能够综合使用导课策略是导入新课的高级阶段。
一个优秀的教师会很重视课堂导入，因为良好的课堂导入是一节课教学成功的关键。
（作者单位：内蒙古阿拉善盟职业技术学院） 全文地址：www.7ctime.com/yyzylwdb/lw49123.html上一论文：阐释有作用学习在英语词汇学习中的应用