浅议谈高中英语学困生转化对策

论文导读：此，在英语教学中教师应加强思想教育，消除学生的心理障碍，使学生养成良好的学习习惯，并不断改善教学策略，以解决学生学习英语困难的理由。【关键词】英语学困生；英语学习；学习习惯；学习策略；转化策略本人在从事多年的高中英语教学过程中发现，英语学困生的存在是一个普遍现象，而这也是困扰英语教师的一个严重理由。下文
【摘要】在英语教学中，一些学生没有明确的学习目的，没有浓厚的学习兴趣，学习策略不得当而成了“学困生”。分析其成因，实施有效的学习策略，帮助他们树立自信心，是提高素质教育的需要，也是广大英语教学工作者急需解决的大事。为此，在英语教学中教师应加强思想教育，消除学生的心理障碍，使学生养成良好的学习习惯，并不断改善教学策略，以解决学生学习英语困难的理由。
【关键词】英语学困生；英语学习；学习习惯；学习策略；转化策略
本人在从事多年的高中英语教学过程中发现，英语学困生的存在是一个普遍现象，而这也是困扰英语教师的一个严重理由。下文从高中英语学困生的目前状况出发，提出转化高中英语学困生的几个策略。

一、培养英语学习的积极情感（activeemotion）

引导学困生从多种角度看待理由，使情感向正确的方向发展。教师要聆听他们的想法，倾听他们的心声，做学生的朋友，拉近与学生的距离。从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理。以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。多鼓励，少苛求，多帮助，少怨言。采用灵活适宜的教学模式和教学策略。尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要，大力缓解学习的压力。教师亲切友好的微笑，同学之间真诚的互动，都会给学困生以安全感，从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。
大量的教学实践说明：教师积极的期望，会产生神奇的“皮格马利翁”效应。教师要给所有的学生以信心，无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生一个积极的信念——你能学好英语。这种积极的期望体现在：仔细倾听学生吐露自己的心声。与学生一同寻找解决理由的策略，课堂上给学困生提供更多回答理由的机会。如果他们不能即刻回答出理由，要给予一定的等待或提示。对学困生出色的回答要给予热情而充分的表扬，尽可能以积极肯定的语言对学困生的作业进行面批；如果没有时间也要写一些肯定而具体的评语鼓励学生；对他们的失败，不仅给予同情、理解，更要给予他们信心和支持的力量。

二、指导学习策略，培养良好的学习习惯（goodlearninghabits）

在教学实践中我们经常发现：有些学困生虽然学习英语也有积极性，而且他们并不比其他学生少下工夫，但是他们的成绩总是上不去。其重要理由就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程和策略。陶行知先生曾说过，“我认为好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生会学。”因此，对于这样的英语学困生在弥补知识缺陷的过程中，我们要尽可能让他们掌握较多的基本学习策略和学习技能。对学困生进行学习策略的指导，调动其学习的积极性，培养良好的学习习惯是必要的。
课前自学（Autonomous learning）。在指导学生学会学习的前提下，课前自学应转变停留在单词识记及课文阅读的状态。要求学生自己查词典、记例句、用新词造句、找出课文中的难点等，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的策略，并进行有目的地指导。
专心听课（attending class carefully）。课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。上课时，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
勤记笔记（oftenwritingdownnotes）。笔记是一种永久性、系统性的记录。对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。为此，要让学生做好听课笔记。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话、关键词或线索性语句提纲挈领地记录。
及时复习（reviewing in time）。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。做到分散复习与集中复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
反复练习（more practising）。语言不是教会的，而是在使用中学会的（learn by doing）。交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养。因此教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，培养真正的交际能力。

三、整合教材，降低对高中英语学困生的目标要求

对教材进行合理、合乎要求的取舍，分层次教学，降低对高中英语学困生的目标要求。我们现在正在使用的高中英语教材是2004年以来颁布的高中英语新课标“人教版”，这种教材有的部分如：warming up， using language的听力部分，writing project对我们山区的学生来说有一定难度。他们的基础差，开口讲英语的机会较少，英语表达能力欠缺，有时课堂会冷场。可以允许他们说一些简单的口语，适当穿插汉语补充。Listening and Speaking，降低难度，只做一些听单词、短语的填空练习。Writing project则提供一些常用短语、句型，让学生写一些简单句。对英语学困生则要求他们巧记单词、短语，多做填空、补充句子练习，熟读课文、常用句式。逐渐培养他们的英语学习兴趣，英语学习自信心。

四、营造和谐的学校、家庭环境，帮助、督促高中英语学困生进步

要成功转化城镇高中英语学困生，单靠老师的力量是很难保证的。老师应该注意发挥学生，家长的集体力量，与集体成员共同努力。在课堂上要经常要求学生进行teamwork，优秀生必须帮助英语学困生，共同完成合作内容，在课后要进行优生和学困生的结对子（partners）互帮小组，使优秀生做学困生学习上的小老师。同时还要加强与家长联系，利用家长，家访、电访等策略争取他们的合作，督促在家听磁带、背单词等，这对英语学困生成绩的提高有很大作用。
转化高中英语学困生是一件长期而艰难论文导读：的教学任务，需要教师耐心、细致、充分的准备工作，也需要学生踏踏实实、尽力而为配合教师的指导工作，有计划地逐步推进，共同提高英语教学成绩。【参考文献】现代教育科学（中学教师）.2011年06期.现代教育科学*普教研究.2010年第5期.如何培养良好的英语学习习惯.基础教育外语教学研究.上一页12
的教学任务，需要教师耐心、细致、充分的准备工作，也需要学生踏踏实实、尽力而为配合教师的指导工作，有计划地逐步推进，共同提高英语教学成绩。
【参考文献】
[1]现代教育科学（中学教师）.2011年06期.
[2]现代教育科学*普教研究.2010年第5期.
[3]如何培养良好的英语学习习惯.基础教育外语教学研究.