浅论利用网络进行英语语音教学优势

论文导读：《国标》把英语语音教学提到了一个重要环节来学习，这一举措为小学英语教学指明方向，语音学好是学好英语的第一步，也是整个英语学习的基础，对于学生以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。那么如何进行行之有效的语音教学？根据我们学校自行创设的一套“英语语音”教学，总结出以下几点：

一、转变音标

【摘 要】
语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在。然而，语音知识的欠缺往往影响学生的英语学习。本文重点分析了英语语音教学的必要性，并就如何加强语音教学提出几点倡议。
【关键词】
语音教学 音标 语调 突破
2011版《国标》把英语语音教学提到了一个重要环节来学习，这一举措为小学英语教学指明方向，语音学好是学好英语的第一步，也是整个英语学习的基础，对于学生以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。那么如何进行行之有效的语音教学？根据我们学校自行创设的一套“英语语音”教学，总结出以下几点：

一、转变音标教学模式，进行“自然拼读”教学

提到语音教学，很多人首先想到的是国际音标，但是小学生易动，思维跳跃等特点，遇到一串串单词的同时，如果再加上一套国际音标，无疑会给他们增加记忆上的负担，从而令他们感觉枯燥乏味，失去对英语的学习兴趣。怎么办？面对这样的难题，我们首先利用网络动画进行语音教学，把英语音标与汉语拼音集合起来，我们不妨使用一下汉语拼音的拼写策略，把每一个字母（或几个字母）看成读音即可，既然fa在汉语拼音中就读f-a（发），我们又何必强调它是f-a【ef， ei】呢 。英语也是一样。教dog时，我们可以直接告诉学生，d读“de”，元音o共有三个音，g念轻辅音“ge”，然后像拼音一样直接拼读即可，何必又要去强调它是d-o-g呢。

二、运用各种方式反复练习拼读能力

学生对英语的抵触和厌学情绪大多源于“语音不过关”。 语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。首先，加强模仿，小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，要让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。我们可以利用网络进行听说读写训练，学生感到亲切自然，同时，好的范读，对于学生来说是一种心灵启迪，美的熏陶。其次，让学生在课堂上体验到使用英语的成就感，激发他们的学习兴趣，小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音igh，学生便会很自然的读出light，might，night等单词，他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。

三、 多种教学技巧综合运用

常言说的好，兴趣是最好的老师。学生兴趣如何调动？这就给我们的老师提出了新的要求，必须想方设法，使每节课都要有新意，当然老师们可以齐心合力，动脑筋，想办法，利用网络资源，丰富课堂，如，在教学语音时可以用演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至编造儿歌等等。 在教学中，用不同颜色标注出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音、形联系。这种用音、形结合的策略进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能呈现出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。

四、提高学生读准单词的意识和能力

在教学中发现，语音是学生们的薄弱环节，尤其在单词辩音方面，学生不能很好掌握拼读规则，究其理由是学生缺乏读准单词的警觉性，不能觉察判别出单词的读音和失误及理由。因此，应运用大量的练习手段，如个别读、全班齐读、同座互读、跟录音读等来启发学生倾听和分辨能力。当然，提高学生读准单词的能力不是一蹴而就的，而是要教师因人而宜，不断加以训练，使之得以提高。在口语交际活动中，语音的重要性固然显而易见，在书面交际活动中，语音也无时无刻都在发挥着它“潜在”的功能。学好英语语音不仅是交际活动的需要，也是学好英语的基础。掌握了英语单词的发音与拼写之间的关系，识记单词就容易得多，有些学生不是根据音形之间的联系去识记单词，而是一个字母一个字母的死记，机械单调，事倍功半。学好语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。我们可以借用网络媒体上一个个妙趣横生的英语故事，教学生拼读单词，读句子，这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。

五、充分利用网络趣味操练，突破 “三关”

为了不增加学生的学业负担，在音标教学时不要求学生书写音标，主要是过”三关”。“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习48个国际音标就像学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程，容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，学生很容易厌烦。教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语音教学之中，通过生动活泼的形式来加快认读，推动记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。

1.积极利用各种教学媒体操练音标

我们面向的是天真烂漫的小学生，他们的注意力很容易分散。为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音标。

2.积极利用各种游戏操练音标

游戏是学生最好的朋友，利用游戏操练音标深受学生的欢迎。如游戏“Missing game”，不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。“Finding the good friends ”游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。既可以练习对比发音，还可以培养学生的反应能力。当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。
心理学理论告诉我们小学生更容易形成习惯的定势，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的策略记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生真正迈入英语学习的大门。 全文地址：www.7ctime.com/yyzylwdb/lw48665.html上一论文：简谈职业中学英语阅读教学