探讨形成性评价在高中英语写作中应用

论文导读：力;有利于帮助学生找到提高学习效率的有效策略，提高学习成绩;有利于形成良好的英语学习氛围，培养学生合作精神。从而改善写作教学目前状况，全面提高学生写作能力。参考文献：O’Malley，J.M.AuthenticAssesentforEnglishLanguageLearners.Addison-WesleyPublishingComPany，1996，15

7.潘洪建.课程与教学论

【摘要】高中英语写作一直是学生语言技能中最为薄弱的环节。究其理由，除了缺乏系统有效的写作训练外，写作评价策略单一也是制约学生写作能力提高的重要因素之一。本文尝试把形成性评价用于写作课堂教学中，探讨其对改善英语写作教学目前状况，提高学生的英语写作能力，培养学生英语写作兴趣等方面具有很大作用。
【关键词】英语写作 形成性评价 课堂教学

一、高中英语写作教学目前状况

英语写作是学生综合运用语言能力的最佳体现。《普通高中英语新课程标准》要求学生能够使用准确句型和词组清楚地表达自己的意思。而目前普通高中英语写作目前状况是：写作是语言技能教学中最为薄弱的环节。大部分学生达不到课程标准的要求。学生不愿意写、怕写、总感觉无从下手，绞尽脑汁地写，最终也是词不达意，句不成文，久而久之便望英语写作而生畏了。而造成这种现象的理由是教师在英语写作教学中仍然采用传统教学方式。大部分教师是采取评价、纠错、分数、评语的模式，根据一定的评分标准对学生的习作进行批阅，这样一个分数便成了教师的终结性定论。教师评阅与学生写作之间缺乏直接交流，学生被动的接受评价，对自己在写作中出现的理由认识不足。因此，我们必须采用新的评价策略来弥补传统评价策略所具有的局限性，让评价关注到学生写作过程，真实的记录学生写作过程，给学生提供反思的机会，激发学生的写作兴趣与写作的自主性。

二、形成性评价理论

行成性评价的是评价学专家M.Scriven在 1967 年出版的《评价策略论》中提出的概念。《英语课程标准解读》明确提出形成性评价是“通过多种评价手段和策略，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以推动学生的学习积极性，帮助教师改善教学”。通过以上概念可知，形成性评价是一种在教学过程中对学生的学习行为、能力发展进行的过程性评价。其目的就是在教育活动进行当中，监控学生知识与技能的获得。这种评价使教师有机会在多种学习环境中监控并指导学生的学习表现，而不只是在某一次的考试中的瞬间表现。这种过程中的评价为教师提供学生对知识和技能获得情况的关键信息，让教师可以根据学生学习情况随时调整教学内容和策略，帮助学生合理调控自己的学习过程，改善学习策略，使学生获得进步，增加学生的自信心。

三、形成性评价在高中英语写作教学中的应用

形成性评价在高中英语写作教学中的应用就是在课堂教学中应用形成性评价的策略使学生学习的主体性、能动性和创造性得到发挥，从而转变现阶段英语写作教学中出现的弊端。形成性评价在高中英语写作教学中的应用主要有自我评价、学生评价、档案袋评价等方式。
1.自我评价。“写作过程中的自我评价主要是指学生就文章的组织、词汇和句子的运用、连贯性和格式进行自评和修改。”在英语写作教学中应用的自我评价策略就是当学生完成一篇作文初稿后，要求学生依据相应的评价标准对自己的作品进行认真修改，最终达到推动写作水平提高的效果。自我评价过程是自我诊断、自我调节的过程，学生在自省和反思中，一方面肯定自己在学习中努力的成果，一方面看到改善的必要性和进步的可能性，从而不断提升英语写作兴趣。
2.学生评价。同伴评价是Gres（1978）提出的“过程写作模式”中一个重要环节，它是学生间相互交换作文仔细阅读后提出修改倡议的写作教学活动。作为形成性评价的一种，学生评价的重点在于学生学习过程中的变化和需求。在互评中，让小组同学相互传阅和修改作文，既打破了以往只有教师说的算学生看结果的局面，提高了学生的积极性与主动性。也使学生在修改与讨论中形成新的思路，从而达到写作创新的目的。同时同伴评价还可以达到取长补短目的，学生能够逐渐地把在小组学习中学到的知识迁移到自己的写作中。
3.建立学生英语写作档案。“档案袋评价主要是指收集和记录学生自己、教师或学生做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料等，以此来评价学生学习进步的状况。”档案袋评价在英语写作中的应用是通过收集、整理学生作文来评判学生的写作水平。通过档案袋学生可以清晰地看到一段时间内写作水平发展记录，及时总结经验和教训，不断地进行自我反思，并及时调整学习计划。档案袋评价是一种重要的形成性评价的方式，它有利于教师看到学生写作过程中的进步与不足，从而有的放矢的对学生进行写作教学，使学生在不断的累积过程中增强写作兴趣、提高写作技巧。
形成性评价是教与学的双向评价，其目的一方面是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生全面提高英语能力，另一方面，能促使教师全面、深入了解学生，在教学过程中及时有效的转变教学策略推动教学质量提高。因此，在写作教学中的应用自我评价、同伴评价、档案袋评价等形成性评价方式，有利于激发学生的英语学习兴趣，唤起学生学习英语的信心，提高自主学习能力;有利于帮助学生找到提高学习效率的有效策略，提高学习成绩;有利于形成良好的英语学习氛围，培养学生合作精神。从而改善写作教学目前状况，全面提高学生写作能力。
参考文献：
[1]O’Malley， J.M.Authentic Assesent for English Language Learners [M].Addison-Wesley Publishing ComPany，1996，157.
[2]潘洪建.课程与教学论基础[M].江苏大学出版社，2011：311.
[3]高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003. 全文地址：www.7ctime.com/yyzylwdb/lw43582.html上一论文：关于谈小学英语听、说、读、写能力的培养