试析MOOC时代下英语课程建设

论文导读：英语教学：理由与策略.职业教育研究，2011，（3）：111-113.徐莹，刘丽丽.大学英语分级教学的实践与反思——以通化师范学院大学英语分级教学改革为例.通化师范学院学报（自然科学），2013，（2）：67-69.
摘要：MOOC是信息时代背景下，在线开放教育不断发展而形成的新模式。目前，MOOC给大学英语教学工作带来挑战的同时，也带来了新的发展机遇。因此，高校应紧紧把握社会发展趋势，结合高校实际情况积极构建高校英语课堂教学MOOC模式，一方面MOOC时代下大学英语的课程建设相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.使高校英语教育的渗透力大大提高，另一方面增加英语教学的感召力与吸引力，提高提高大学英语教学效率奠定基础。
关键词：MOOC时代；大学英语；课程；建设
随着信息化以及教育全球化时代的到来，以“开放共享”理念为基础的开放教育资源运动是未来教育发展的主要趋势，其中近年来教育领域出现的较为典型的新教育模式为MOOC，其实质上为大规模在线开放课程，目的在于将教育进一步延伸至课堂之外，给具备上网条件的人免费提供大学相关课程。
教育部在认真落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的前提下，制定了2011～2020年《教育信息化十年发展规划》，从国家的角度明确定位了下一时期的教育信息化发展情况，使未来教育信息化发展目标更为明确。信息化时代背景下，高等学校的跨越式发展离不开信息化的支持。MOOC的到来给大学英语课程的创新提出了新的发展思路。

一、MOOC情况介绍

MOOC概念由加拿大学者Bryan Alexander和De Cormier在2008年首次提出，包括xMOOC与cMOOC两类模式，其中cMOOC课程将知识创造和构建当做重点，重视社会网络学习、自治与创造；xMOOC则将知识的复制和传播当做重点，看重测试、作业以及视频等学习策略。从2012年起xMOOC成为了MOOC新的形式，并在edX、Udacity以及Coursera平台提供商的支持下，使MOOC获得了较大发展。当时MOOC深受各国教育界的关注，甚至部分学者倡议，将2012年当作是开启MOOC时代的开元之年。
MOOC具有规模可伸缩性和开放式获取两个特征，其中规模可伸缩性指，课程设计可提供给较大规模的学习者，而开放式获取表示任何人均可参与到网络免费的学习中去。MOOC发展过程中，随着平台供应商的不断加入，以及基金会大量资金的投入，不但减少了高校建设MOOC课程的环节，而且节约了投入成本，因此，深受世界多所著名大学的欢迎。MOOC是信息时代的新兴产物具有规模大、自觉学习体验、个性化以及及时性等优点，使大规模课程活动范围得到大大的扩展，使参与学习的人数规模得到扩大。
MOOC区别于视频网络公开课明显的优点为：它是包含了从教、学互动到结业等诸多环节，其中深受学生欢迎之处在于世界上优良教育可通过免费的MOOC课程实现大规模、大范围的覆盖，可为人们职业生涯的发展提供帮助，同时使人际与智力网络得到进一步扩大。

二、MOOC给中国大学英语课程建设带来的启迪

在国家比较重视资源共享课程以及视频公开课建设的重要时期，MOOCs课程可为我国建设在线课程提供有价值的参考。接下来对其进行详细的探讨。
1.后续课程均在同一平台之下。MOOCs课程搭建的平台为EdX、Udacity以及Coursera，考虑到我国大学英语课程的实际情况，可将后续课程建设在同一平台之下，不仅为学习者的检索提供便利，而且能有效避开建设相同课程情况的发生。在该平台下学习者可不通过访问某大学网站进行相关课程的学习，提高学习者选择自己感兴趣的课程的效率。建设时可同时建设通识教育英语以及专门用途英语，以满足不同学习爱好者的选择需求。设置的课程可涵盖全英语教学专业、专业英语、学科英语、通识教育英语、通用英语、ESP。目前，我国推出的“爱课程”虽具备网络平台类似的性质，不过其组织形式仍然没有转变在线课程 形式，学习者只能通过观看视频讲座学习知识，却不能和主讲教师进行沟通交流。
2.后续课程均以免费的形式提供给学习者，在该平台下的课程并不局限于某个大学修读的课程，而是将众多学校的课程联合起来，一起完成课程的设置。这样全国的高校可结合自身实际情况开设大学英语的后续课程，以避开因某些院校条件不成熟，给后续课程的开设造成不良影响。开设大学英语后续课程时可采用基于网络与课堂相互融合的方式，在该种方式下，学习者通过网络学习相关知识，而不同院校的教师解答学生学习过程中的遇到的理由，并借助后台了解不同大学生的学习情况。
3.为给学习者提供优质的学习课程，使学习者与主讲教师进行有效的沟通，选择的课程负责人不仅需要拥有丰富、扎实的专业知识，而且应是从事教学的专家，排除挂名专家。
对于学术型专家来讲，如其不能负责教学的具体任务，可作为课程顾问，而不是课程的负责人。另外，课程建设工作应有教学型专家参与其中。
4.为保证开设课程质量，需将大规模大学英语后续课程开课门槛提高。MOOCs的全球注册人数达1700万人，之所以如此受欢迎，其中最为主要的理由在于课程开设者是国际一流的大学教授，因此，多数学习者在对某门课程进行系统学习时，希望得到一流教师的点拨，以实现提高自身修养的目的。
三、总结
根据上述分析，笔者认为在大学英语课程改革中融入MOOC是未来的发展趋势，符合时展要求。就目前来看，怎样把握好机遇以积极的心态迎接新的挑战，帮助学生和教师更好的掌握在线参与学习的方式，并且按部就班的进行尝试和探索MOOC，是我国大学英语课程建设需要深思的重要理由。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]马俊波.高职公共英语教学：理由与策略[J]. 职业教育研究，2011，（3）：111-113.
[3]徐莹，刘丽丽.大学英语分级教学的实践与反思——以通化师范学院大学英语分级教学改革为例[J].通化师范学院学报（自然科学），2013，（2）： 67-69. 全文地址：www.7ctime.com/yyzylwdb/lw31475.html上一论文：分析小学高年级英语阅读教学中的理由与策略