浅谈如何提高英语学习水平

论文导读：班里的优秀作品，不断刺激和强化学生的学习成果。参考文献：北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组.新课程下专题课例研究.北京:首都师范大学出版社,2004邓小玲.课例研究.石家庄:河北人民出版社出版,2007(3)华明.信息技术教学用书.杭州:浙江教育出版社,2006(7)齐渝华.怎样做课例研修.北京:高等教
摘要：英语教学是一种多层次、多功能，综合运用各种器官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。英语被称为教师和学生的双边活动是因为我们认识到教师和学生都具有主观互动性。
关键词：和谐；英语；习惯
1002-7661（2014）10-393-01

在新课标下，英语教学能有效地提高学生学习的方式，在新课程里念的指导下，这些都会更加容易得到使现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高。英语知识的运用能力，也会得到更快的发展和加强。如何提高英语学习水平呢？根据自己的经验浅谈以下几方面：

一、师生关系要平等和谐

平等和谐的师生关系是形成良好的课堂的气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的 交往，学生对教师的人格态度不，专业水平。教学策略，甚至对某些理由的看法，都会自觉不自觉的进行评价，做出“信任”与“不信任”的判断，和亲近与"不亲近"的情感反应；甚至于把教师的好恶迁移到教师所受课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么成绩偏好学生自以为是骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢的就产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与老师产生对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关系和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式提高课堂教学效果。

二、语法是学好英语是很重要的

要想学好英语。首先真正地将心思放进英语里，有的学生仅仅是完成任务似的学习，是难以进步的，真正学习的人，她会千方设万计，不断的探索应有的奥妙，不断最大限度接触英语，他会在学新单词联想到与之有关连得老单词，如拼读上相似的，意思相同 或相反的，用法上类似的，他会用一些新单词早一连串的句子，他甚至会想，今后在某个场合运用的这个单词的情景，为真正今后用到打下伏笔，埋下种子；他对学语法时开动脑筋，摸索规律。英语是很讲究语法的，依赖于法的一门语言，掌握于法就是掌握英语的捷径，不懂语法而用英语，就会像无头的苍蝇到处乱撞，处处碰壁。现在学校里有些同学受到某些说法的影响，不重视语法学习，光学点单词短语，听一些较简单的对话，说一些简单的口语，造出的句子漏洞百出，写文章困难重重，稍微难一点的文章半懂不懂。不懂语法就入不了英语之门，因此要一定要花心思学好语法知识才能达到学好英语的目的。

三、培养学僧朗读的习惯

由于听力的理解的出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。当然，朗读时要引导那些发音不太规范的学生，跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素，对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会亿巨资建的内在联系。久而久之，学生也就自觉的认识和掌握语言的人诶再联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，也能使听力水平提高。
总之，学的东西，不经常使用就会变得生疏，就会被忘。反复操练、永不放弃是以往的克星。只要反复的认真地学习，我相信你们不断的努力，你们的学习成绩将不断体高。


(上接336页)的“媒体”概念，学生就认真去深思理解。（4）任务驱动以知引知环节：由于接下来的任务还是学生感兴趣的，学生热情很高。（5）作业总结知识内化环节：教师给学生如何提高英语学习水平由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.展示优秀资料库内容的增加，给学生认识自己和别人的机会。

2、教后反思

学生普遍认为本堂课趣味横生，与以往沉闷的课堂有很大的不同，不同层次的学生均有不同的收获。听课教师普遍认为本堂课在原有的基础上有了很大的提高，基本解决了第一次授课中出现的理由。

四、形成的经验及结论

通过两次课的实践、观察和反思，本人认为影响学生学习的关键理由在于教师的教学设计上，而教学设计的切入点就在于学生的兴趣。根据以上诸多因素，本人总结出了一种有效的初中信息技术课堂模式。1、激发学生学习兴趣，导入：在课堂的导入阶段，以一些学生感兴趣的图片、作品导入，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。同时，加入一些学生自己的作品，用赏识教育法鼓励学生参与课堂活动。2、从兴趣出发创设情境，引出新知：引出新课知识时，可以从学生感兴趣的内容出发，比如电影、游戏。由于这些内容都是学生感兴趣的，再以它们为基础创设情境。3、以学生的兴趣为基点，进一步深入知识：使学生保持对所学知识的兴趣，在知识的深入时，要从兴趣点出发创设一系列的任务，任务之间要环环相扣，衔接自然。4、学习难点时，要以知引知：从学生感兴趣的内容出发，设计相关的任务，让任务自然的转换，从而实现兴趣的迁移。5、总结与学生的课堂作品相关，实现知识内化：总结要在学生完成任务的基础上，给学生展示班里的优秀作品，不断刺激和强化学生的学习成果。
参考文献：
[1] 北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组.新课程下专题课例研究[M].北京:首都师范大学出版社,2004
[2] 邓小玲.课例研究[M].石家庄:河北人民出版社出版,2007(3)
[3] 华明.信息技术教学用书[M].杭州:浙江教育出版社,2006(7)
[4] 齐渝华.怎样做课例研修[M].北京:高等教育出版社,2010(10)
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