关于小学英语语音教学反思

论文导读：。以便于学生在熟练掌握汉语拼音的基础上，区别学习英语的语音规则，从而像学习汉语拼音一样，建立完整、系统的英语语音规范，为后续的词汇、听力、口语、阅读等的学习打下坚实的基础，并且可以在后续的学习不断地进行训练和巩固。针对以上理由，笔者认为可从以下几个方面对小学英语语音教学进行改善。首先，要对学生进行规
摘要：英语音教学就是小学英语教学的起点。语音教学是记忆单词的关键，语音教学是听力学习的基础，语音教学是口语学习的必经之路。然而小学的英语音教学却存在着一些理由，部分教师对小学英语语音教学的重要性缺乏足够的认识、，小学英语教学缺少系统、规范的语音教学。因此，首先，要对学生进行规范、系统地英语语音教学。其次，应该在日常的教学中不断地巩固语音教学的成果。
关键词：小学英语 ；语音教学 ；系统；规范的语音教学
英语语音教学就是小学英语教学的起点。正因为是起点，因此语音教学就有很重要的作用。
语音教学是记忆单词的关键。小学的英语教学虽然词汇量比较小，要想正确、有效地记忆单词，学好语音是不可或缺的基础。英语单词的记忆策略很多，但大都是以语音记忆法作为基础的。我们知道，英语是拼音文字，英语单词的构成与它的读音紧密相关，熟悉了它的读音也就记住了它的构成。它不像汉字，读音和字的构成是分开的。在笔者的教学中，由于缺少语音教学，有部分学生用汉字给英语单词注音，比如，“cat”他会写成“开特”，“mouse”他会写成“毛丝”，这样注音生硬、不准确。这样的习惯一旦形成，很难纠正，而且也不能利用读音准确地记忆单词。有部分学生记不住单词或害怕记单词，不熟悉英语读音是最重要、最根本的理由。
语音教学是听力学习的基础。小学英语教学提倡“听说领先”，而英语听力的练习必须以准确、规范的语音作为前提。只有学生听到的听力材料和自己记忆中的读音接近和一致时，学生才能准确地理解自己听到的听力材料。学生规范、准确的听力记忆的形成，离不开规范、准确的语音教学。
语音教学是口语学习的必经之路。口语学习来源于模仿，模仿的过程中就有可能出现偏差，当偏差出现时，如果我们逐一地进行纠正，学生就有可能因为语音的繁杂和零碎而陷入混乱。我们知道，英语的语音规则细微而繁多，如果让学生零碎地记忆英语的读音，会增加学习的难度从而使部分同学成为英语的门外汉。而如果我们从学生开始接触英语就教给学生英语的读音规则，让学生根据读音规则去进行口语学习，那学生学习英语的积极性和主动性会更好地发挥出来。这就离不开英语语音的教学。
然而小学的英语语音教学却存在着一些理由。
部分教师对小学英语语音教学的重要性缺乏足够的认识。小学的英语教材，内容贴近生活，涉及蔬菜、水果、动物、食品、颜色、数字、天气、运动等题材，容易引起学生共鸣，激发学习兴趣。与此同时，新教材还有另外一个特点——词汇量大，每一单元大约有十几个单词和短语。这十几个单词和短语在我们看来很简单，但对于刚接触英语时间还不长的小学生来说，却有相当的难度。面对如此大的词汇量，他们就有点不知所措。这就需要规范、系统的语音教学来为词汇记忆来为词汇记忆提供策略的基础。同时，语音教学对听力、口语、阅读的基础性作用也毋庸置疑。然而部分教师对这一理由还没有足够的认识。
小学英语教学缺少系统、规范的语音教学。我们的语文教学在一年级入门的时候，就进行了系统、规范的汉语拼音教学，这为一年级小学生学习汉字的读音、记忆简单的汉字，提供了有力的武器。其实，我们也可以借鉴这种策略在小学生接触英语的初始阶段对他们进行系统、规范的英语语音教学。而且，英语是拼音文字，它的读音和词形紧密相关，根据读音就可以对它进行比较准确的拼写。虽然现在的英语教材对语音进行了分散编排、逐步渗透。但笔者认为这种策略破坏了英语语音的系统性、规律性，不利于学生学习。我们有必要在适当的时候，对英语语音进行规范、系统的教学。以便于学生在熟练掌握汉语拼音的基础上，区别学习英语的语音规则，从而像学习汉语拼音一样，建立完整、系统的英语语音规范，为后续的词汇、听力、口语、阅读等的学习打下坚实的基础，并且可以在后续的学习不断地进行训练和巩固。
针对以上理由，笔者认为可从以下几个方面对小学英语语音教学进行改善。
首先，要对学生进行规范、系统地英语语音教学。小学的学生在经过系统的汉语拼音训练之后，已经能够熟练地掌握语拼音的拼、读、认、写。那么，在此基础上学习另外一套语音系统，学生自然地就会把英语发音与汉语发音进行比较。如果按照教材的安排按部就班地零散地、逐渐地教给学生英语语音规则，那就增加了学生学习记忆的时间和难度。那这个时候，我们有必要把英语语音完整的、系统地教给学生。使学生能对汉语发音和英语发音有比较、鉴别和迁移。其实，我们知道汉语拼音与英语音标有着密切的渊源关系，我们可以在英语语音教学的过程中，有意凸显它们的关系以使学生在比较和迁移中有更准确、更深入地掌握。比如，16个辅音音标和汉语拼音的形状基本相同，读音也很相近，对学生来说很直观。我们就可以利用学生对汉语拼音的了解，对它们的发音进行迁移，但是要讲清楚它们的细微区别。当然，英语中的某些音素是汉语里不存在的，如： /ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/， 还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/， /ou/，/au/，/r/等我们应重点讲解。
只有对学生进行系统、规范的英语语音教学，使学生掌握完整的语音知识，学生才能正确有效地学习英语，才能有效地积累词汇，学习口语，学习听力，学习阅读。
其次，应该在日常的教学中不断地巩固语音教学的成果。就像在小学阶段我们要求给汉字注音一样，我们要在小学阶段不断巩固强化英语语音。让它伴随词汇记忆、听力训练、课文朗读、阅读理解等与语音教学相关的各个环节。我们要教会学生根据音标记单词的正确的词汇记忆法，让学生熟悉48个国际音标，学会用正确的音标给单词注音，学会用读音规则去推测单词的读音，学会根据读音去拼写单词等。在对学生进行英语音标的教学的基础上，应重视对句、段的朗读进行指导。让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。如：Yes. 和Yes？表达的意思是不同的。Thank you .↗表示礼节性的感谢. Thank you.↘表示诚恳的谢意。训练学生表达的流畅性，在语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。教师可将语感教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文论文导读：破朗读关，让学生的朗读能很好地表情达意，这对语感的形成至关重要。为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演。我们应该对小学英语语音教学给予足够的重视，并尽快地实施起来。从而使学生产生学习英语的兴趣，树立起学习英语的自信心，为其将来进一步学习英语打下良好
的语流语调形成整体的深刻印象。如此坚持练习，让学生突破朗读关，让学生的朗读能很好地表情达意，这对语感的形成至关重要。为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演。
我们应该对小学英语语音教学给予足够的重视，并尽快地实施起来。从而使学生产生学习英语的兴趣，树立起学习英语的自信心，为其将来进一步学习英语打下良好的基础。