探讨小学英语新课导入
最后更新时间：2024-01-13
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论文导读：，就轻车熟路了。⒊歌曲引入式：音乐的语言是微妙的，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣，如我在教闽教版第二册Lesson14《Onthefarm》这一课时中，我先让学生欣赏《OldMacDonaldhadafarm》这一首歌，歌曲中那“duck”quack----quack----quack.”“cat”miaow----miaow----miaow、“cow”moo----moo----moo、“p
【摘要】英语新课的五种导入法
【关键词】设疑式；悬念式；歌曲引入式、
【】
图画式、游戏式
“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有，还有余音袅袅的尾声。”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。我认为引人入胜的课堂导入是学好英语的前提。就如我们读小说的时候，看头部分起着很重要的作用。如果看头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师更应该懂得怎样吸引学生进入课堂。“良好的‘看’端，成功的一半”。教学其实也证明了这一点。老师的成功导入，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要了。小学生刚学习英语一般是十几岁的孩子，如果上课伊始，老师只是死板说一下今天的内容，比如说：“今天我们讲“be+doing”这个句型。这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等”。这传统注入式的知识教学法，就很难抓住学生的兴趣。因而必须重视英语课前导入的艺术化，从而更好地引导孩子们走入课堂，完成教学任务。在本人的教学实践中，根据教学内容的不同体裁、题材，我采用如下几种启发策略来导入新课：
⒈设疑式：这种策略多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先让学生合上书，老师运用body language（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的理由，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着理由收看录像或听课文录音，这无疑会引起学生极浓厚的兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生紧紧抓住了。如在教闽教版第二册Lesson10时，我先简要介绍：Let’s learn Lesson12. It tells us something about Animals.Animals are our friends.接着我提出理由：They can give us milk.Are they cows？They can give us wool.Are they sheep？They can give us eggs.Are they hens？然后让学生带着上述理由收看课文录像，这时动感的画面一下子就将学生深深地吸引住了，并激发学生强烈的求知欲，学生们想马上就知道到底要学些什么？这种设疑式的导入法，利用了学生的好奇心，吸引他们跟着老师的思路走。
⒉悬念式：悬念，也就是悬而未决的理由。设置一些悬念能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生刨根问底的迫切心情。这种方式我多用于单词教学中，因为这样可以将零碎的单词融入在一个学生喜爱的童话故事天地中。如在教闽教版第四册Lesson9中，要学习有关toys的单词，我利用多媒体软件，（也可以用big book的形式），将要学的单词toyship toycar doll toyplane toybus robot teddybear panda等进行罗列，我把表出示在单词的下方，然后用猜谜语的形式引出每个单词，当学生看到罗列在黑板的单词时，这时我提出理由并让学生深思：Sally wants to buy some toys for her borther Ben.She has seventy yuan What can she buy？学生的求知欲马上就被激发，这样在教有关toys的单词时，就轻车熟路了。
⒊歌曲引入式：音乐的语言是微妙的，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣，如我在教闽教版第二册Lesson14《On the farm》这一课时中，我先让学生欣赏《Old MacDonald had a farm》这一首歌，歌曲中那“duck”quack----quack----quack.”“cat”miaow----miaow----miaow、 “cow”moo----moo----moo、“pig” oink----oink----oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了新课。
⒋图画式：课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观的教学效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在教闽教版第二册Lesson8 Parts of the Body 中，我学着他们的art teacher用优美的线条勾画出cat的轮廓，并添上彩色的图案，生动立体的画面随着老师的讲述、描绘，一幅逼真的cat图画就展现在学生的眼前。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
⒌游戏式：这种策略充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习tall＼short这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的类似单词，如：old＼new all/large fat＼thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会怀着各种各样的心理。但主要的还需要激发他们的好奇心和求知欲。因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入策略的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。如图画式，还可论文导读：以跟悬念式、设疑式相互结合。我们在教学过程中只有要因地制宜，找出适合自己特点的导入策略，才能达到“良好的开端，成功的一半”这种高效果.：王淮名、《小学英语的教学艺术》、200
[参考文献]：王淮名、《小学英语的教学艺术》、2006、8
【摘要】英语新课的五种导入法
【关键词】设疑式；悬念式；歌曲引入式、
【】
图画式、游戏式
“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有，还有余音袅袅的尾声。”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。我认为引人入胜的课堂导入是学好英语的前提。就如我们读小说的时候，看头部分起着很重要的作用。如果看头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师更应该懂得怎样吸引学生进入课堂。“良好的‘看’端，成功的一半”。教学其实也证明了这一点。老师的成功导入，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要了。小学生刚学习英语一般是十几岁的孩子，如果上课伊始，老师只是死板说一下今天的内容，比如说：“今天我们讲“be+doing”这个句型。这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等”。这传统注入式的知识教学法，就很难抓住学生的兴趣。因而必须重视英语课前导入的艺术化，从而更好地引导孩子们走入课堂，完成教学任务。在本人的教学实践中，根据教学内容的不同体裁、题材，我采用如下几种启发策略来导入新课：
⒈设疑式：这种策略多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先让学生合上书，老师运用body language（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的理由，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着理由收看录像或听课文录音，这无疑会引起学生极浓厚的兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生紧紧抓住了。如在教闽教版第二册Lesson10时，我先简要介绍：Let’s learn Lesson12. It tells us something about Animals.Animals are our friends.接着我提出理由：They can give us milk.Are they cows？They can give us wool.Are they sheep？They can give us eggs.Are they hens？然后让学生带着上述理由收看课文录像，这时动感的画面一下子就将学生深深地吸引住了，并激发学生强烈的求知欲，学生们想马上就知道到底要学些什么？这种设疑式的导入法，利用了学生的好奇心，吸引他们跟着老师的思路走。
⒉悬念式：悬念，也就是悬而未决的理由。设置一些悬念能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生刨根问底的迫切心情。这种方式我多用于单词教学中，因为这样可以将零碎的单词融入在一个学生喜爱的童话故事天地中。如在教闽教版第四册Lesson9中，要学习有关toys的单词，我利用多媒体软件，（也可以用big book的形式），将要学的单词toyship toycar doll toyplane toybus robot teddybear panda等进行罗列，我把表出示在单词的下方，然后用猜谜语的形式引出每个单词，当学生看到罗列在黑板的单词时，这时我提出理由并让学生深思：Sally wants to buy some toys for her borther Ben.She has seventy yuan What can she buy？学生的求知欲马上就被激发，这样在教有关toys的单词时，就轻车熟路了。
⒊歌曲引入式：音乐的语言是微妙的，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣，如我在教闽教版第二册Lesson14《On the farm》这一课时中，我先让学生欣赏《Old MacDonald had a farm》这一首歌，歌曲中那“duck”quack----quack----quack.”“cat”miaow----miaow----miaow、 “cow”moo----moo----moo、“pig” oink----oink----oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了新课。
⒋图画式：课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观的教学效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在教闽教版第二册Lesson8 Parts of the Body 中，我学着他们的art teacher用优美的线条勾画出cat的轮廓，并添上彩色的图案，生动立体的画面随着老师的讲述、描绘，一幅逼真的cat图画就展现在学生的眼前。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
⒌游戏式：这种策略充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习tall＼short这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的类似单词，如：old＼new all/large fat＼thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会怀着各种各样的心理。但主要的还需要激发他们的好奇心和求知欲。因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入策略的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。如图画式，还可论文导读：以跟悬念式、设疑式相互结合。我们在教学过程中只有要因地制宜，找出适合自己特点的导入策略，才能达到“良好的开端，成功的一半”这种高效果.：王淮名、《小学英语的教学艺术》、200
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以跟悬念式、设疑式相互结合。我们在教学过程中只有要因地制宜，找出适合自己特点的导入策略，才能达到“良好的开端，成功的一半”这种高效果.[参考文献]：王淮名、《小学英语的教学艺术》、2006、8