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浅论职业教育的英语教学

论文导读:

浅谈职业教育的英语教学【摘要】当前严峻的升学和就业形势,导致多数人认为上中职学校没有发展前途,基础好的学生都上了高中,中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生,其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。改善传统教学策略,提高学生英语学习兴趣,已成为我们职校教师的首要任务。
  【关键词】中职生源 词汇教学 课堂制约 学习方式
  2095-3089(2014)03-0127-01
  当前严峻的升学和就业形势,导致多数人认为上中职学校没有发展前途,基础好的学生都上了高中,中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生,其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高,缺乏钻研精神,缺乏积极的学习动机,学习目标不明确,学习上得过且过、效率低下。并且,他们的信息来源非常广泛,外界诱惑非常大,因此课程学习远远不能满足他们的心理需要,他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等,根本无心学习。本来文化成绩就差,英语就更不用说了。从教八年,学生的情况五花八门,有很多学生初中就放弃了学英语,单词不记得,音标不会读,更别谈读单词了,更有甚者有个别学生26个英语字母都认不建全。
  在职业英语教学中,结合职中生的特点,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,我觉得必须注意以下几点:
  一、词汇教学
  1.重示范。在教单词时,教师要示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
  2.重情景。单词具有语言的作用,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
  3.重趣味。英国著名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的策略就是能引起学生学习英语兴趣的那种策略。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。
  4.重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。
  二、任务设计
  项目教学法倡导以任务为基础教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。任务的设计就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。我觉得我的任务要符合如下要求:
  1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。
  2.任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
  3.任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。
  4.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。
  三、课堂制约
  在英语教学中,要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心,就是要求英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际,考虑职业学校学生的认知水平和心理发展水平,考虑学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事,使能力不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信,具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心,就是要求英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。在英语课中一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听等形式,让学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。
  我们在课堂中经常有pair work, group work和games。同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动。为了实现这一目标,教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”,才会得到发展,也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动,活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来,学生们不乐意。进行下去吧,整个教室就乱哄哄,失去游戏本来的作用。我觉得应做如下的改善:
  1.要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力制约语言的输入量和输入深度。
  2.要指导学生遵守这些规则,而不是让学生立刻就仓促行动,然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。
  四、教材的运用
  虽然教材的编写非常科学,但是由于学生基础的不同,我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。
  五、信息技术
  信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。 人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉, (实验心理赫瑞特拉的著名心理实验之一)。利用多媒体辅助英语教学,脑、眼、耳、口、手并用,这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学,以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼,趣味盎然,让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣,从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。 六、学习方式
  学习方式不是指具体的学习策略和学习策略,而是指学生的心理倾向和风格。新课标要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究;变被动为主动;变个体学为合作的学。
  在教学活动中我想采取如下途径试图真正实现学生学习方式的转变。
  1.是转变教法。教学中教师要根据现实生活和教材的内容,依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的理由,设计一个任务,引导学生去解决理由,完成任务。在解决理由的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获,有所发展。
  2.安排好学生的学习活动。要切实转变学习方式,要让学生在学习中有事可做,有事能做。
  3.要组织学生交流。使学生能够在交流中体会语言知识,通过交流让学生自己运用语言、自己发现错误,以便获得知识。
  七、教学目标
  在英语教学的整体目标上不仅仅是关注学生知识有所得, 能力有所提高,更重要的是要使学生能够认 全文地址:http://www.7ctime.com/yyzylwdb/lw21829.html
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