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简述如何帮高中生记好英语单词

论文导读:语,而近义词在用法上有区别,要注意加以比较,避开混淆。如,学习adventure时,叫学生找出学过的同义词,有的说出:risk.这时我就给他们说adventure是名词,而risk是动词。  2.反义联想:在英语中许多名词、动词、形容词、副词、代词和介词都具有相对作用或相反作用的词,在学习单词时,不妨叫学生说出学过的相对作用的词或反义词,一

浅谈如何帮高中生记好英语单词【摘 要】学好外语是很多高中生可望不可及的梦想。为什么呢?因为有很多学生谈到外语就头疼。他们听不懂老师上课说的是什么,每次考试都是靠运气来决定分数。那到底要怎样才能提高他们的外语成绩呢?在我看来,学不好外语最大的理由应该就是英语单词的储备量不足。所以在这篇文章中我想谈谈如何记好英语单词。
  【关键词】记忆 单词 策略 习惯
  掌握大量的词汇光靠死记硬背是不够的,怎样才能记住单词呢?这是学生经常向我提出的一个理由。学生反映,学习英语就是记单词难,不容易记得住,暂时记住了,却又记不久,单词记不住,就容易失去学习英语的兴趣。下面就谈谈我在教学中是怎样教学生记忆单词的:
  一、拼读记忆法
  拼字母,读音标,把单词的词形和读音结合起来记忆。这是记忆英语单词最普通最简单的策略。这就要求学生会通过英标自己拼单词。因此在高一上期我就专门拿几周时间来给我的学生复习英标,教他们如何拼单词。并将音标与我们汉语的拼音对比记忆。比如英标中的辅音就好比汉语拼音的中的声母,而英标中的元音就好比我们汉语拼音中的韵母等。同时,我还给学生讲授了音节、开音节、闭音节、元音字母及元音字母的组合读音、辅音字母及辅音字母的组合读音以及元音字母与辅音字母的组合读音等,这些知识不仅有助于学生朗读单词,也有利于学生记忆单词。
  二、对比记忆法
  对比记忆法是把词义相近却样子迥然不同,或样子相近却词义迥然不同的词放在一起,对比记忆。这些词形异近义或形近异义,对照鲜明,使大脑的刺激信号特别灵敏,从而能起到强化记忆的效果。在英语中有的单词结构形式大部分相同,只有极少数几个字母不同,这样的单词可以放在一起记忆,注意比较区别,避开混淆。在教学生单词时,如果有学过的近形词,首先叫学生自己回忆,然后把它们板书在黑板上,让学生再次比较记忆。例如:ordinary—common(普通的);angel(天使)—angle(角)。
  三、词形拆分法
  有的单词,我们可以把它们拆分为几个赋有形象的“段”来记忆,使记忆深刻。如:我教together“在一起”时,把它拆分为to-get-her,好象短语:to get her“接她来,在一起”,不仅仅加深了对该词词形的记忆,而且能够帮助记忆词义。
  四、联想记忆法
  学习新词时,回顾学过的与该词有关的其它词,或解释新词,或说明新词来源,或衬托新词的用法,以加深对新词的理解和记忆。根据联想的方式不同,联想记忆法可被归纳为:同义近义联想、反义联想、同根联想、同音联想等几种。
  1.同义近义联想:许多英语单词都有同义词或近义词,在单词教学过程中,若有学过的同义词或近义词,要求学生先回忆,回忆不出的,老师给出提示,并将同义词或近义词板书在黑板上,同义词可以用来解释单词或短语,而近义词在用法上有区别,要注意加以比较,避开混淆。如,学习adventure时,叫学生找出学过的同义词,有的说出:risk.这时我就给他们说adventure是名词,而risk是动词。
  2.反义联想:在英语中许多名词、动词、形容词、副词、代词和介词都具有相对作用或相反作用的词,在学习单词时,不妨叫学生说出学过的相对作用的词或反义词,一方面可以复习学过的单词和短语,另一方面可以推动新词的记忆。如:sorrow(n.)——joy(n.)。
  3.同根联想:在英语中,许多词都是由一个词演变而来的,我们把这个词叫做词根,而由它演变来的词叫做同根词。在学习某一单词时,可以帮助学生把学过的同根词列举出来,达到温故而知新的目的。如:学习fifty时,就列举出five,fifteen,fifth等;学习careless时,列出care,careful,carefully等,既了解了同根词之间的用法区别,又加深了新词在头脑中的印象。
  4.同音联想:少部分单词有同音异形词,记忆时要注意比较它们的词形、词性和词义。如:meat [mi:t](n.)“肉”,比较:meet [mi:t](v.)“会面,迎接”;week [wi:k](n.)“周,星期”,比较:weak [wi:k](adj.)“虚弱的,差的”。
  五、构词记忆法
  英语中许多单词的构成都有一定的规则,我们把这种规则称为构词法。众所周知,英语构词法分为合成法、派生法和转换法,只要让学生掌握了一定的构词法,记忆单词会变得更加容易,词汇量就会得到成倍的增长。初中英语中出现过一些构词法,老师在教单词时不妨把以前学过的构词法规则给学生归纳总结一下,上新课时遇到新的构词法规则,要提醒学生注意,并列举类似的例子加以巩固。
  六、习惯培养法
  教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆。因此要注意养成这样的习惯:把需要记忆的知识记在笔记本上,每天睡觉前或早上起床后看半个小时。只要能够长期坚持下去,每个人都会有惊人的记忆力的。
  七、复习巩固法
  德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此复习的时间间隔就应是先短后长。例如,今天学到的单词,在当天背熟之后,第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次,这样才能形成长时间的记忆。
  总之,英语单词的记忆策略很多,要求学生阅读一些介绍策略的书籍或文章,与同学们互相交流,吸取别人的好经验,并在学习中摸索出适合自己的记忆策略,加强单词记忆,不断扩大词汇量。但教师无论采用哪种记忆策略,其目的都是调动学生的手脑眼口耳,让各个感官来参与记忆,口念、手写、耳听、眼看、用脑记,这样做才能事半功倍。 全文地址:http://www.7ctime.com/yyzylwdb/lw20752.html
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