阐述职专英语教学中合作学习

论文导读：合理的分组是展开学习的有效途径。而共同的兴趣爱好就是分组的基础性原则。可以在小组内选定一位小组长，让学生互相教授，彼此之间相互推动，实现教学质量的最优化。在此过程中，要有针对性地进行教学，使得优差生之间合理配合，不能太集中，以便于学习中将各自的优势有效利用，学习也会更加全面。可以根据每个学生的学习情况、兴趣
摘 要 职专英语教学的关键就在于需要结合口语锻炼来进行综合化的教学。因此，在职专英语教学中要采用合作学习的办法融入课堂中，让学生发挥他们的积极主动性，提高英语教学质量，使学生在学习中充分理解课本的含义，提高英语听、说、读、写的综合能力。本文主要探讨合作学习在职专英语教学中的应用及其作用。
关键词 合作学习 职专英语教学 作用
：A
1合作学习的方式与作用

1.1有利于迅速掌握新知识

在职专英语教学课堂上，教师在备课过程中就要提前准备一些与课堂新知识相对应的有趣话题，以便于在了解新知识过程中能够分组讨论，每个学生都能将自己的观点话语表达出来，每人都有平等说话的权利。学生在进行合作学习的同时，必须要先知道自身的学习目标以及需求，只有一个明确的学习方向才能在学习中达到一个新的高度，也能在学习中主动培养自身的学习兴趣。例如在讲到有关“Women of achievement”内容时，首先可以将全班学生分为若干人的几个小组，让每个小组的成员分工合作，收集关于本文课程的相关材料，如Joan of Arc、Elizabeth Fry、Song Qingling等，然后进行展示，互相提问，找到学习的技巧与兴趣。在进行充分的合作化交流的同时，学生将会积极主动地融入到课堂学习的气氛中，在扩展了知识面的同时也能将自身的知识信息分享给其他人，从而带动了整体的学习兴趣，对于新知识的理解也将事半功倍。

1.2深入理解文本内容

英语教师在讲课过程中应该采用多种多样的教学合作模式，例如创建丰富的情境来引导学生进入学习中。一些丰富化的游戏、情景剧、英语小品、课堂采访等环节都是合作学习的平台。通过一些简单的课堂英语游戏，可以激发学生的学习兴趣，使课堂摆脱沉闷枯燥。例如，为了使学生充分理解“A taste of Englishi humour”这一章节内容，教师可以在课堂上设计一个mime小游戏，把全班学生分成几个小组，让每个小组推荐某个成员，分别扮演Charlie Chaplin、Mr Bean、Marx Brothers等，通过动作让其他小组成员猜是哪个Down人物的姓名。如果该同学猜错了，就罚该生表演一个Down的mime片断，这样其他学生的学习信心和热情就会高涨，就会积极主动地参与到英语学习中，在巩固以往所学知识的基础上加强对新知识的理解。

1.3提高写作水平

英语教学的合作学习过程是提高学生认知能力的重要途径。在进行职专英语教学中，教师要充分利用合作学习的教学方式，收集完整相关的材料，让学生利用现有的材料，一起参与讨论，再根据英语材料共同深思英语文章的写作方式。同时，也可以让学生先将自己对材料的理解说出来，再开始动手写作。也可以在课堂上采用边说边写的方式，在共同的讨论中互相学习，纠正错误，一起合作协商完成教学写作。写作完成过后，进行小组之间或者组员之间的心得交流，教师再随机抽取某篇文章，利用投影的形式展现在学生面前，然后进行综合点评，也可以让学生来进行评论，能够在极大程度上提高学生的认知能力以及学习能力。让学生在课堂上或者日常的学习生活中仔细观察身边的各种事物，再将日常的所见所想都融入到英语写作过程中，提高学生的写作能力，充分挖掘这项潜能，提高学生的学习兴趣和积极性，形成属于自身的写作策略，提高综合写作能力和水平。
2合作学习的主要应用模式

2.1师生互动的合作学习

教学是教师与学生的一个互动过程，在教学中应该把学生作为主体，以充分调动学生的积极主动性和独立学习的精神为目的，提高教学质量。在职专英语教学的课堂上，师生之间应该加强合作互动，激发学生的思维与想象力，提高学习兴趣。教师在此过程中应该起指导作用，平等对待每一位学生，用自身所学为学生解答疑惑，共同进行探究性的研究学习。例如学生在学习主动句型与被动句型的互换时常常会遇到一系列的难题。在以下句子：We clean the classroom in the evening的转化过程中，被动句型的转化是：The classroom cleaned in the evening。对于初学者而言，这种转化是有一定难度的。但是由于有些句子比较贴近我们的日常生活，学生在合作学习中可以相互讨论，提高对语句的理解，教师在旁边加以点拨，学生就会对被动语句的转化有了一定的理解。

2.2优势互补性合作学习

教学活动是一个开放的学习过程，是以互相学习探究为主的。分组讨论是合作学习中常用的手段，教师将学生进行合理的分组是展开学习的有效途径。而共同的兴趣爱好就是分组的基础性原则。可以在小组内选定一位小组长，让学生互相教授，彼此之间相互推动，实现教学质量的最优化。在此过程中，要有针对性地进行教学，使得优差生之间合理配合，不能太集中，以便于学习中将各自的优势有效利用，学习也会更加全面。可以根据每个学生的学习情况、兴趣特长、个性特征等条件来进行分组，教师根据学生的全面特征来指定组长，进行规范性讨论和合作，提高合作的质量。
参考文献
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