分析培养小学生英语听说习惯对策例谈

论文导读：们.作为一名12下一页原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。小学生英语听说习惯的培养不是一朝一夕的事情，我们决不能急功近利，而必须持之以恒。坚持给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，搭建一个让学生展示自我的舞台，并适时地加以引导，逐步培养学生良好的听说习惯。

一、师生互动，营造和谐的听说氛围

学生在使用母语进行交流时是非常顺畅的，而改用英语之后，却显得非常生硬。其实，汉语和英语都是一门语言，接触和运用得越多，自然掌握得就越好。因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语与学生互动，把握好课堂的40分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
只有会说，学生才敢说。坚持用英语与学生交流，要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避开用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。三年级是英语学习的起点，因此每节课开始几分钟，为了营造说英语的氛围，我会使简单的问候语与孩子们进行互动，让他们更加大胆地、自信地说英语；同时在课堂上注意多使用follow me，follow her等，有意识地培养学生倾听的能力。
轻松和谐的课堂氛围可以充分调动学生学习的主动性与积极性，使学生进入学习的最佳状态。

二、活动设计，激发英语听说兴趣

好玩好动是儿童的天性。因此，我们需要活化教材，让教材更富动感、节奏感和趣味性。小学生生性活泼好动，让他们在肢体语言中学习新内容，效果是最佳的。新教材中的许多教学内容都可以配上动作，如3A Unit 5 Look at me中的story time，我们可以边读边做，学生一边拉着自己的衣服，摆出优美的造型，一边开心地说Look at my...使学生读得有趣，学得开心。爱唱爱玩也是小学生的一大特点，他们喜欢节奏鲜明的东西。比如，在教授3A Unit 4 My family一课的单词时，用上chant：爸爸，爸爸，father；妈妈，妈妈，mother；姐姐，妹妹，sister；哥哥，弟弟，brother。这种方式与直接读单词相比较，效果要好得多。因此，适当的整合教学内容并配上欢快的韵律，简单的拍子，能使枯燥的单词、短语或句子变得朗朗上口，给学生留下深刻的印象。
在小学英语课堂中，竞赛活动可以使学生进入情绪的最佳状态。而以单个学生为主的竞赛，则可产生以个体代替整体的学习效应。在教授询问价钱的对话How much is it/are they？和回答It is/They are…yuan.时，不妨让学生比赛猜一猜物品的。教师根据学生说出的暗示More/less，最后比比谁最先能够说出物品的。这无疑能使学生以饱满的热情投入到教师设计的小圈套中，在不知不觉中操练了句型，同时也让他们体会到了成功的喜悦。
教师还要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如，打电话、问路、看病等，把简单刻板的教学内容融化在多姿多彩的真实情境中，为学生提供使用英语交流的机会，每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便兴趣倍增，有助于学生尽快找到英语学习的捷径。
为了做到这一点，我在平时的教学中，特别关注学生的课文对话表演。比如，在教授3A Unit 5 Look at me一单元时，为了让学生在实际中运用英语。我将教室简单布置成一个时装展示台，让孩子们以小组的形式，上前展示他们漂亮的衣服。学生在fashion show中大胆表现，积极响应，每位学生都有话可说，有话要说，不但将本单元的所学内容进行了很好的巩固，还巧妙地学习了生词beautiful，art以及礼貌用语Thank you！在这个环节中我充当的不仅仅是一个教师，而是一名摄影师，在课堂上捕捉学生最为精彩的一幕。其实，对于三年级的学生来说，每个学生都有着极强的表现，我们教师应该充分利用这一点，极大地发挥他们内在的潜力，把表演带进课堂，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

三、课外练习，提升英语听说能力

实践告诉我们，英语学习仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。学生的内心世界是丰富多彩的，他们需要感知与他们内心世界相一致的东西。因此，形式多样的课外练习，正是对课堂教学的有效补充。我们教师要充分利用这一点，为学生搭建一个展示自我的平台，更好地提升学生英语听说的能力。比如，在学校走廊设立一个英语角，让感兴趣的学生过来体验说英语的乐趣，高年级学生带动低年级学生，互学互助，共同发展。另外，有趣的课后作业也是提升英语听说能力的一个重要手段。它一般分两种：其一为书面练习，其二为口语练习。而口语练习实际就是让学生在家多练英语口语，即再一次地进行英语的听说训练，从而更扎实地掌握好英语，以弥补课内训练量的不足。
随着生活水平的不断提高，现在学生家庭录音机和电脑的拥有率很高，可以说达到百分之百。因此，可以要求学生每天跟读录音，请家长配合，利用周末时间将学生的朗读进行录音，然后跟样本磁带进行比较，对比语音、语调。这样，既能训练学生的听力，又能锻炼他们的口语。
美国某大学有句这样的名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”所以，教师可结合教材内容和学生的实际情况，安排学生进行一些实践活动。比如，让学生从所学课文中任选一课进行朗诵，并录制成视频作为上交的作业，并在全班进行视频播放展示，共同进行朗诵质量评定。学生在这个过程中不仅仅熟练地背诵了课文，更多的是像一个演员，在镜头前演绎着课文。学生丰富多彩的表现，无不让我惊叹，更为可贵的是，家长们也纷纷参与其中，配合学生一同表演，这更加增强了学生乐于表现的和信心！
《义务教育英语课程标准》中明确规定：在小学阶段，英语教学的基本宗旨是听说领先，读写跟上。所以，培养小学生英语听说习惯对策例谈相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.作为一名论文导读：英语教师，我们要努力做到课堂内外两翼齐飞，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握英语听说的技能，另一方面更要注重培养他们英语听说的习惯，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。（作者单位江苏省如皋市白蒲小学）·编辑薄跃华上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
英语教师，我们要努力做到课堂内外两翼齐飞，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握英语听说的技能，另一方面更要注重培养他们英语听说的习惯，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
（作者单位 江苏省如皋市白蒲小学）
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