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分析培养小学生英语听说习惯对策例谈

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培养小学生英语听说习惯策略例谈教学艺术的本质不在于传授本身,而在于激励唤醒和鼓舞。小学生英语听说习惯的培养不是一朝一夕的事情,我们决不能急功近利,而必须持之以恒。坚持给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围,搭建一个让学生展示自我的舞台,并适时地加以引导,逐步培养学生良好的听说习惯。
  一、师生互动,营造和谐的听说氛围
  学生在使用母语进行交流时是非常顺畅的,而改用英语之后,却显得非常生硬。其实,汉语和英语都是一门语言,接触和运用得越多,自然掌握得就越好。因此,在课堂教学中,教师应尽量用英语与学生互动,把握好课堂的40分钟,多用英语表达,对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要,也是营造英语口语表达氛围的需要。
  只有会说,学生才敢说。坚持用英语与学生交流,要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避开用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。三年级是英语学习的起点,因此每节课开始几分钟,为了营造说英语的氛围,我会使简单的问候语与孩子们进行互动,让他们更加大胆地、自信地说英语;同时在课堂上注意多使用follow me,follow her等,有意识地培养学生倾听的能力。
  轻松和谐的课堂氛围可以充分调动学生学习的主动性与积极性,使学生进入学习的最佳状态。
  二、活动设计,激发英语听说兴趣
  好玩好动是儿童的天性。因此,我们需要活化教材,让教材更富动感、节奏感和趣味性。小学生生性活泼好动,让他们在肢体语言中学习新内容,效果是最佳的。新教材中的许多教学内容都可以配上动作,如3A Unit 5 Look at me中的story time,我们可以边读边做,学生一边拉着自己的衣服,摆出优美的造型,一边开心地说Look at my...使学生读得有趣,学得开心。爱唱爱玩也是小学生的一大特点,他们喜欢节奏鲜明的东西。比如,在教授3A Unit 4 My family一课的单词时,用上chant:爸爸,爸爸,father;妈妈,妈妈,mother;姐姐,妹妹,sister;哥哥,弟弟,brother。这种方式与直接读单词相比较,效果要好得多。因此,适当的整合教学内容并配上欢快的韵律,简单的拍子,能使枯燥的单词、短语或句子变得朗朗上口,给学生留下深刻的印象。
  在小学英语课堂中,竞赛活动可以使学生进入情绪的最佳状态。而以单个学生为主的竞赛,则可产生以个体代替整体的学习效应。在教授询问价钱的对话How much is it/are they?和回答It is/They are…yuan.时,不妨让学生比赛猜一猜物品的价格。教师根据学生说出的价格暗示More/less,最后比比谁最先能够说出物品的价格。这无疑能使学生以饱满的热情投入到教师设计的小圈套中,在不知不觉中操练了句型,同时也让他们体会到了成功的喜悦。
  教师还要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如,打电话、问路、看病等,把简单刻板的教学内容融化在多姿多彩的真实情境中,为学生提供使用英语交流的机会,每当学生进入角色,成功地做成一件事,他们便兴趣倍增,有助于学生尽快找到英语学习的捷径。
  为了做到这一点,我在平时的教学中,特别关注学生的课文对话表演。比如,在教授3A Unit 5 Look at me一单元时,为了让学生在实际中运用英语。我将教室简单布置成一个时装展示台,让孩子们以小组的形式,上前展示他们漂亮的衣服。学生在fashion show中大胆表现,积极响应,每位学生都有话可说,有话要说,不但将本单元的所学内容进行了很好的巩固,还巧妙地学习了生词beautiful,smart以及礼貌用语Thank you!在这个环节中我充当的不仅仅是一个教师,而是一名摄影师,在课堂上捕捉学生最为精彩的一幕。其实,对于三年级的学生来说,每个学生都有着极强的表现 ,我们教师应该充分利用这一点,极大地发挥他们内在的潜力,把表演带进课堂,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。
  三、课外练习,提升英语听说能力
  实践告诉我们,英语学习仅仅局限于课堂,其生命力是有限的。学生的内心世界是丰富多彩的,他们需要感知与他们内心世界相一致的东西。因此,形式多样的课外练习,正是对课堂教学的有效补充。我们教师要充分利用这一点,为学生搭建一个展示自我的平台,更好地提升学生英语听说的能力。比如,在学校走廊设立一个英语角,让感兴趣的学生过来体验说英语的乐趣,高年级学生带动低年级学生,互学互助,共同发展。另外,有趣的课后作业也是提升英语听说能力的一个重要手段。它一般分两种:其一为书面练习,其二为口语练习。而口语练习实际就是让学生在家多练英语口语,即再一次地进行英语的听说训练,从而更扎实地掌握好英语,以弥补课内训练量的不足。
  随着生活水平的不断提高,现在学生家庭录音机和电脑的拥有率很高,可以说达到百分之百。因此,可以要求学生每天跟读录音,请家长配合,利用周末时间将学生的朗读进行录音,然后跟样本磁带进行比较,对比语音、语调。这样,既能训练学生的听力,又能锻炼他们的口语。
  美国某大学有句这样的名言:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”所以,教师可结合教材内容和学生的实际情况,安排学生进行一些实践活动。比如,让学生从所学课文中任选一课进行朗诵,并录制成视频作为上交的作业,并在全班进行视频播放展示,共同进行朗诵质量评定。学生在这个过程中不仅仅熟练地背诵了课文,更多的是像一个演员,在镜头前演绎着课文。学生丰富多彩的表现,无不让我惊叹,更为可贵的是,家长们也纷纷参与其中,配合学生一同表演,这更加增强了学生乐于表现的 和信心!
  《义务教育英语课程标准》中明确规定:在小学阶段,英语教学的基本宗旨是听说领先,读写跟上。所以,培养小学生英语听说习惯对策例谈相关论文由http://www.7ctime.com收集整理提供,如需论文可联系我们.作为一名 全文地址:http://www.7ctime.com/yyzylwdb/lw16277.html
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