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简述中职学生英语书面表达的有效教学对策

论文导读:的,伙伴的典范最容易引起同伴的效仿,能为同学的英语写作之情添加“催化剂”。因此,在英语课上,经常把学生的好的习作当作范文进行赏析,并给予表扬和激励之词,对习作者的充分肯定,更使他们有兴趣、有信心进行英语作文;同时对其他同学也是激发写作兴趣、激发力量的策略之最,促其有蠢蠢欲写的冲动。  4 强化单词基础,为写作保

中职学生英语书面表达的有效教学策略摘要:英语书面表达一直是英语教学的重点和难点,对中职学生来说,英语书面表达更是高不可攀,许多中职学生对此望而生畏。本文针对中职学生的实际情况,论述了中职学生书面表达有效教学策略的实施策略和措施。
  关键词:中职英语 英语书面表达 有效教学
  1672-1578(2013)09-0241-02
  中等职业学校英语新课程标准明确指出:英语是中职学生必修的基础课程之一,中职学生应掌握一定的英语基础知识和基本技能,能更好地适应国际劳动力市场的需要。对于写的要求则是:能运用正确的语法知识写出基本的简短的句子,意思表达清楚,并且能围绕熟悉的主题写出语句连贯的一段话或一段短文。这对于大多数中职学生来说,不是件容易的事。
  本文就中职学生的特点,谈谈如何提高中职学生的书面表达能力。
  1 激发写作兴趣是写作的前提
  中职学生最主要的特点是英语基础差、没有养成学习英语的习惯、厌学、不学现象严重。尤其是中职学生的英语作文难是大理由。再加上一些中职英语教师认为学生基础差,英语写作对中职学生来说简直比登天还难,于是,遇到英语写作也就饶其道而行之。
  爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的导师。从心理学角度讲,兴趣是成简述中职学生英语书面表达的有效教学对策功的入门。学生如果对英语写作产生浓厚的兴趣,自然而然就会乐于勤练笔、多写作,英语“作文难”的理由就不复存在了。
  那么,怎样激发学生的兴趣是大家都津津乐道的古老话题:“亲其师、信其道”,和谐师生关系,让学生由喜欢英语老师向喜欢英语到喜欢英语写作的良性循环过渡。
  2 给学生示例,激起他们跃跃欲“写”的心理
  中职学生由于基础理由,开始要求英语书面表达对他们中的大多数来说是天方夜谭。那么,教师的引导和榜样作用是无穷的。不妨结合课本中的reading部分,让学生进行仿写是最佳选择。如,第一册Unit1 要求学生写My new school life时,直接让学生按照Reading How do you like your new school?仿写,学生会感到轻松,并且易于完成。如果要求学生创造性写作恐怕有难度,多数学生会束手无策。
  3 树立榜样作用,为学生英语习作添加“催化剂”
  同学的榜样作用是无穷的,伙伴的典范最容易引起同伴的效仿,能为同学的英语写作之情添加“催化剂”。因此,在英语课上,经常把学生的好的习作当作范文进行赏析,并给予表扬和激励之词,对习作者的充分肯定,更使他们有兴趣、有信心进行英语作文;同时对其他同学也是激发写作兴趣、激发力量的策略之最,促其有蠢蠢欲写的冲动。
  4 强化单词基础,为写作保驾护航
  学生有了浓厚的兴趣、有了写的冲动和 后,关键还要给他们指导如何才能写出好的英语作文。众所周知,字词是句子的基本单位,而句子是文章的基本单位。鉴于此,要想写出英语短文,首先要掌握一定量的词汇量,掌握基本的句法结构。所以,教学中,只有循序渐进、强化基础,才能为写保驾护航。
  中职学生的单词量不像普高那样繁多,中职学生只要求掌握常见的单词,词汇量只在2000左右,略高于初中学生的词汇量,且单词都是常用的,日常生活常见到的。可这2000个单词,对中职学生来说也是天文数字、庞然大物。
  那么,在教学中,调动学生积极性、主动性去记单词是每一位教师必须正视的理由。基于中职学生的特点,采取灵活多变的方式非常重要。如,联想法记忆:由lover想到动词词尾加-er/-or构成相应的人的名词;同义词、反义词、近义词记忆法:由main想到major,由call somebody联想到telephone somebody、give somebody a call,由happy想到sad/unhappy,由laugh想到smile等。
  对于句子也存在多种表达法,如Can I help you?想到What can I do for you? I spent 4000yuan in buying the computer.想到这个句子还可以用pay、cost、take等表花费的词和句式代替。多知道一些同义句,在书面表达时也免得句式单调。如对于写零花钱的文章,如果一律都用I spend…on/in…就显得文章呆板、单调、不活泼、千篇一律,如果转变其他的几种说法,效果就会不一样。另外,可以安排游戏环节、竞赛法等,让学生对单词的记忆不再是难事。
  5 循序渐进,过好语法、句法关
  中职学生单词是理由,语法更不用说,对他们来说是一张白纸。而书面表达离不开语法,所以,教会学生学语法是英语作文的一大坎,也是有待学生去开垦的荒地。
  根据中职学生的新课程标准和教学大纲要求,中职学生应掌握的语法很简单:疑问句的种类、一般现在时、一般过去时等六种时态;冠词的用法、名词的单复数等。教学中,对于语法可以采用常用的归纳法、演绎法,还可以为活跃课堂、激发学生兴趣,采用游戏法、故事法、背景介绍法等,最重要的是口、笔头多运用,在多用中“熟能生巧”。
  对中职学生说,用完整的、正确的英语句子是天大难事,如“我爱你”会说“I love you”,“我很爱你”顺理成章“I very love you”这类中国式英语句子出自中职学生之口不罕见。为此,指导学生使用正确、地道的英语句法结构是非常必要的。那么,最基本的应该指导学生掌握五种简单句的中职学生英语书面表达的有效教学对策由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留 .基本结构:主谓结构(S+V)、主系表(S+V+P)、主谓宾(S+V+DO)、主谓宾(S+V+IO+DO)、主谓宾加宾语补足语(S+V+DO+OC),如果对这些句式有所了解,就可以避开句法结构方面的错误。另外,适当拓展并列句、主从复合句等句法,如because和so不连用,用了because 不用so, 用了so不能再用because, 切忌Because I am ill, so I cannot go to school一类的句子出现,让学生在运用写作时少出错、不出错。6 过程性、激励性的评价不容忽视,促其对写乐此不简述中职学生英语书面表达的有效教学对策
  学生有了 全文地址:http://www.7ctime.com/yyzylwdb/lw15216.html
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