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关于初中英语教学中英语词汇教学

最后更新时间:2024-03-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4768 浏览:14530
论文导读:
(湖北省蕲春县实验小学)
摘 要:笔者通过对初中英语教学过程中词汇教学的重要性以及存在的一些理由进行探讨,从而来探讨英语教学中解决学生惧怕英语、厌恶英语的策略,因此来激发学生的学习兴趣,让学生轻松的牢记和掌握单词,提高教学的效率。
关键词:初中英语;词汇教学;教学策略;教学原则
一、引言
现代英语的词汇总量已达到200多万,是世界上词汇量最大的语言,并且随着经济全球化的发展和社会的进步而凶猛的增加。当前在素质教育改革下,词汇教学成为了当前初中英语教学过程中教师的一个难题,初中英语词汇教学成为了当前初中英语教学中一个热门的话题。笔者本文拟遵循英语词汇教学原则,就此课题作一探讨。

二、 词汇教学的重要性

词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗曾经说过,只有掌握了足够量的词汇这能够在顺利的应用英语进行交流,如果没有词汇那么词汇就失去了其正真的存在价值。但是在实际的英语考核和应用过程中,一个人的词汇量往往表明了一个人的英语水平,从而可以看出英语词汇教学的重要性。

三、当前初中词汇教学中存在的一些理由

教学中存在的理由必定与教学的原则是相背离的,所以要想发现初中词汇教学中存在的理由,必须首先了解英语词汇教学的原则。英语词汇教学的原则重要包括下面三个方面:质量并重,逐层加深;立足于词汇教学系统之上,着眼于词汇教学之外;集中分散,交替互补。在实际的教学过程中如果教师违背了上述三个 就会显现出一些理由,其中主要有:

1.词汇教学主次不分明

英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求,主要从初中英语教学中英语词汇教学的由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求,有的教师在教学中,没有依据大纲的要求,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担,使学生产生了逆反心理,最后连常用的词也掌握不了。正是这样,不少学生对掌握词汇失去了信心,以至于看到单词就害怕,从而降低了学习效果。从中也可看出这样教学违反了“质量并重,逐层加深”的教学原则。

2.轻视词汇的文化内涵

在实际的教学中很多的教师只是强调单词的拼写和词性等,对单词的文化背景根本没有教授。这一定程度上违背了“立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外。”的教学原则。教师没能够充分的认识到有关文化习俗的知识,能够开阔学生的眼界,激发学生对英语词汇学习的兴趣,比如在学习red的时候,教师就可以想学生讲解该词在不同环境下的作用,在中国还有很多英语国家,红色一般都代表着喜庆,但是在英语中red还意味着危险或使人生气,如red flag(引人生气的),由此可见词汇的文化内涵是多么重要。

3.词汇教学脱离语境

在初中英语词汇教学过程中,很多的词汇在不同的文章和语境中所表达的作用是完全不同的,这就是思维的词汇多义性,所以在词汇教学过程中要将单词放在语境中去教学,这种才能够让学生明白在什么时候该使用什么词。现阶段还有很多的教师将单词单独的进行传授,与语境相脱离,这让学生会认为英语词汇学习枯燥无味,产生厌烦情绪,学习效率也自然较低。

四、词汇教学的几种策略

1.利用英语释义法教单词

在现阶段对初中学生的英语输入量绝大部分都仅仅在课堂上。但是对于一门语言的学习,只有在大量的语言输入和积累的情况下,学生才能够学习到更多的知识,只有词汇量积累到了一定的程度,学生才能够在实际应用中融会贯通。因此,初中英语教师在教学过程中应该尽可能大量的使用英语教学,用一些学生能够理解的英语来解释那些新的词汇,如different:not the same;holiday:time off from work。采用这种教学策略既能够让学生积累大量的语言材料,同时还能够锻炼学生的听说能力,而且对新词汇的解释都是经过一定的描绘的,这一定程度上能够增强学生的语感,提高学生学习词汇的能力。

2.通过帮助学生分析词根、复合词、前后缀等来学习

英语词汇的量很大,要想将所有的词汇都学习到是基本不可能的,但是词汇中构词的成分确实有限的。每个英语词汇无论是从音形还是从作用上都有着千丝万缕的练习。所以要想学习好英语词汇就必须对这些基本的构词成分加以学习,并且这些充分都有着一定的规律,只有掌握好了这些规律才能够将英语词汇学好,如policeman就是由police和man组成的;rebel(反叛,谋反)reverse(反转,颠倒)都带有前缀re.

3.语境教学法

在初中英语教学过程中,语境其实是在文章中起着连接上下文作用词、语句等。在词汇教学过程中,语境教学具有着重要的作用。如果词汇没有语境其也就失去了其真正的作用,所以在词汇学习过程中要将词汇放入到一定的语境中去学习。利用情境去教学,从而激发学生学习的兴趣,提高教学的效率,因为情境都是对学生日常生活交际中的模拟,学生比较的熟悉,也更容易接受和理解。比如,在学习电话用语的时候就可以让进行两两对话训练,模拟实际生活中的打电话,在对话中学到知识 ,如
A: Hello! May I speak to Jim,please?
B: I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you?
A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.
B: All right.
A: Thank you very much. Bye.
B: Bye.
五、总结
综上所述,初中英语教师在教学的过程中要严格的按照教学大纲来进行授课,对学生在学习英语词汇过程中存在的理由及重难点知识,应该因材施教采取不同的词汇教学策略,只有这样才能够真正提高学生对英语词汇的学习兴趣,激发学生的学习积极性,从而来提高教学的效率。
参考文献:
[1]汪榕培.《英语词汇学研究》,[M].上海外语教育出版社,2002
[2]余德敏.《探索英语词汇教学》,[M].中小学英语教学与研究,2002 全文地址:www.7ctime.com/yyzylwdb/lw15122.html上一论文:简论活动多样,提高英语复习兴趣