简论高中英语辩论式课堂教学理论与实践

论文导读：
【摘要】本文针对中学英语听说教学中存在的理由，通过阅读大量的英语教学文献以及深入探索研究，依据研究性学习和合作学习的理论，提出了一条新的英语课堂教学模式—辩论式英语课堂教学。并就辩论式英语课堂教学的概念及实践展开论述，旨在在听说教学中充分调动学生学习的积极性，提高其英语运用能力，实现有效教学。
【关键词】研究性学习；合作学习；辩论式课堂教学；实践研究
一、引言
近年来，许多好的英语教学理念及理论在各地被不断推广和运用，推动英语教学水平持续提高。笔者在中学英语教学第一线从教多年，积累了一定的经验。但在这多年的英语教学实践中，笔者发现，学生的听说能力在“听、说、读、写”四项基本技能中仍没有得到充分地重视和发展，不少教师很想提高学生的英语听说能力，但苦于找不出一条既适合于高中英语教学，又能提高这一能力的策略。在研究性学习和合作性学习的基础上，通过阅读大量的英语教学文献以及深入探索研究，笔者提出了辩论式英语课堂教学的理论，并在实践中不断运用这一理论，既激发了学生学习英语的积极性，又提高了学生运用英语的能力，收效甚佳。
英语教学中对学生听说能力的培养，一直是采取依据课本提供的对话模式、句型，让学生做课堂对话、复述课文等听说活动。这些活动看起来是在应用英语，其实仍然是背对话、背课文的翻版，对提高学生的英语实际应用能力效果不佳。结果，一个学习了近10年英语的中学生，面对英国人说话，常常还是重复着“Pardon？”。另外，教学实践让我们清醒地认识到，如今中学生的求知和理念与以前的学生大不相同，如高中英语有一篇课文是Walt Disney，本来，按教参的导入是：教师问，“Do you know who made Mickey Mouse and Donald Duck？”，学生：“Yes. Walt Disney.” 教师接着说：“Open your textbook. Let’s talk about the creator of Mickey Mouse and Donald Duck，shall we？”，不料学生回答，“I’m afraid not，sir. We he known Walt Disney very well. Why not talk about the maker of Slam Duck（灌篮高手）and Detective Conan（柯南）？”。
现在的中学生思维活跃，知识面广，善于表达，表现欲强，喜欢具挑战性的新事物。但是，他们常以自我为中心，缺乏团队合作精神责任感，易受挫折，听不进反面意见。面对这些特点，笔者开始了深思和探索，并在阅读大量教学文献的基础上，以研究性学习和合作学习为依据，探索出一条新的英语课堂教学模式——辩论式英语课堂教学。

二、辩论式英语课堂教学

辩论式英语课堂教学，即在教师的指导下，通过合理分组、积极诱导，激发学生利用已有的英语知识和技能，围绕感兴趣的话题进行辩论，以达到实际运用英语进行交流的目的。在此过程中，教师不给出固定的情景、句型、篇章等，避开让学生被动地模仿和使用英语，而是启发学生，就他们日常生活中感兴趣的话题，经过分析深思，利用所学的英语知识与其他同学进行交流、辩论，从而在潜移默化中练习了英语的听说能力，发现不足，取长补短，共同提高。

三、辩论式英语课堂教学的理论依据——研究性学习和合作学习

1. 研究性学习是指学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去获取知识的学习模式。在此过程中，学生通过提出理由、分析理由、解决理由，把所学的知识、技能实际运用。学习的过程、学生的实践和体验成为学习的中心。在辩论式英语教学中，学生把日常学习生活中感兴趣的或困扰他们的事情用作辩论话题，与观点相同的同学结成辩论小组，共同搜集信息，寻找论据，与观点不同的同学进行辩论，整个过程用英语思维、英语辩论、英语总结，充分调动学生的智力和非智力因素，提高英语听说能力。
2. 合作学习是辩论式英语课堂教学的另一个理论依据。合作是人类相互作用的基本模式之一，是人类社会赖以存活和发展的主要动力。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。其主要特征是：学生与学生间的互动、互助。它有三个核心因素：小组目标、个体责任、成功的均等机会。小组目标是合作学习的内在动机，它形成一种精神力量，使学生团结、合作，为共同的目标而努力。个体责任就是要求每个小组成员必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。每个成员对小组的成功有着不可推卸的责任。这实际上就是要求每个成员都能达成小组目标、掌握所学内容、不落伍。成功的均等机会意味着小组中所有学生，不论其英语能力如何，他们的努高中英语辩论式课堂教学的理论与实践相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.力都可以得到认可。正如美国著名教育学家约翰·杜威（John Dewey）所说，“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性”。而辩论式英语教学使班级中英语水平高的学生有更广阔的用武之地，英语水平较低的学生也能有成就感，发现自己的价值和优点，增强进步的信心。另外，辩论肯定会存在不同意见和竞争，这有利于学生克服听不进反面意见、易受挫折的个性弱点。

四、辩论式英语课堂教学的实践

1. 分组
根据所辩论话题的不同，可进行多种小组划分，如：男、女生分组、持不同观点的学生自愿结合分组、教师指定分组等。分组方式可随人物及辩论话题灵活调整，但必须把握一个要点：每个辩论小组中必须有英语水平高、中、低三类学生。因为只有如此，才能达到实力均衡，公平竞争，共同提高的目的。

2. 辩论话题

主要由学生结合自己的学习生活、兴趣爱好等提出，也可根据课程教学需要、思想教育需要、时事发展、学生心理动向等方面选取合适的话题。但应注意：中学生辩论的话题应是健康的、贴近生活的，且话题不宜太大，能以点带面展开为好。高中英语辩论式课堂教学的理论与实践相论文导读：
关范文由写论文的好帮手{#GetFullDomain}提供,转载请保留.Summary（总结）：
Another girl from Group 1：I don’t think boys and girls should be desk-mates even if boys are not as naughty as we think. We teenagers can’t control ourselves very well. If a boy and a girl became desk-mates，they might get closer and closer and develop feelings for each other. They would spend a lot of time handling their relationship. That would be a waste of time…
A girl from Group 2：It is funny to connect desk-mate relationship directly with love. I hope to he a boy desk-mate. Both males and females make up society. Nobody can live only with men or women. It is helpful for us to he experience of getting along with boys and girls. If the school wants to prevent students from hing love affairs by arranging desk-mates of the same sex together，it may not work. If a boy and a girl fall in love，they will not be stopped like this.
Teachers’ opinion：we believe that our students can handle relationships between themselves. However，teachers are responsible for students’ development. So we should prevent them from any unnecessary trouble caused by being desk-mates and give sensible advice.
其实，每次辩论从开始准备到最后总结，除了能够练习学生的听说能力之外，还大量练习了学生的书面表达。辩论结束后，主持人都应让各组把自己的观点、理由整理阐明清楚，可以投稿发表，与全国各地的中学生共同探讨，或自己整理成本班的辩论集。另外，每次辩论后，各小组成员间应互相总结自己的表现，扬长避短，相互学习，共同进步。
当然，这种组内划分任务的策略不是单一的，也高中英语辩论式课堂教学的理论与实践由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.可根据辩论内容的不同灵活变通。并且，随着辩论的次数增加，水平高、中、低的学生都会不断进步，取长补短。在此过程中，学生是主体，教师是指导者。教师应做到以下两点：第一，以适当的方式、措辞纠正学生的发音及其它语言错误，对于表现好的学生及时给予鼓励和赞扬；第二，学生毕竟是受教育者，教师既要让他们表达出自己的观点，又要适时引导，不至于让个别极端或偏激的思想误导他人。所有，作为教师，应在辩论结束时进行适当点评，让学生明确起码的是非标准，做到教书、育人两不误。在“偶像”这个话题辩论中，笔者曾点评：Middle school students are in the formative periods of their lives. It’s common for you to copy other people or to he idols，most of whom are probably entertainment stars. However，idols are not gods and they make mistakes just like everyone else. Students need to choose the right people to follow.

五、实践总结和感悟

辩论式英语课堂教学可以在学生的互动中，自然提高他们的英语听说能力，培养其团队精神、责任感、成就感和听取反面意见的承受力。然而，这种辩论不要过于强调胜负。当然，进行辩论式英语课堂教学，也绝不意味着要完全否定传统的听说教法，因为，教无定法，各有所长，唯高效达到目的为上。
参考文献：
[1]霍益萍《研究性学习丛书》广西教育出版社 2000
[2]王坦《合作学习——原理与策略》（COORPERATIVE LEARNING Principles and Strategies）P.212
[3]Light，P.H.，& Mevarech，Z.R.（1992）Cooperative learning with computers：an introduction.Learning and instruction，Vol.18，No.

3.，pp. 155-199

[4]Eggen，P.D.，& Kauchak（1996）Strategies for Teachers：Teaching Content and Thinking Skills，pp. 279-281
[5]杨穗芳 《重视别人》《读者》1994年第11期
[6]Slin，R.E.（1980）Cooperative Learn论文导读：esofLearning（约翰逊兄弟等《围圈学习》）Slin，R.E.（1990）CooperativeLearning.Theory，ResearchandPracticeArleyGray&DellaSummersLONMANDICTIONARYOFAMERICANENGLISHw.w.w.sohu.com动画片—灌篮高手柯南上一页123
ing. Review of Educational Research
[7]Johnson，D.W. Johnson，R.T.，& Holubec，E.J.（1993）Circles of Learning（约翰逊兄弟等《围圈学习》）
[8.]Slin，R.E.（1990）Cooperative Learning. Theory，Research and Practice
[9]Arley Gray & Della Summers LONMAN DICTIONARY OF AMERICAN ENGLISH
[10]w.w.w.sohu.com 动画片—灌篮高手 柯南