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关于的如何打造英语高效课堂

论文导读:教学实践中产生的,都是为一定的教学目的与教学内容服务的,因而都有自己的有点与局限性。例如:讲授法能在短时间内传递信息,推动学生抽象思维的发展,但片面使用这种策略,就会妨碍学生直观记忆能力的发展,不能充分形成学生的技能技巧。而直接法以口语为基础,以模仿为主,注重直觉,它弥补了讲授法的不足,两者相得益彰。因此,教师

如何打造英语高效课堂所谓高效课堂,就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动,在教学中以学生为主体,面向全体学生,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,由过去的被动接受知识,变为主动探索知识,体验学习所带来的乐趣。怎样才能打造高效课堂?笔者浅谈一些自己在平时教学中的体会。
  一、充分备课
  上好课的前提是备好课。首先,教材是学生学习科学知,技能的载体。教师只有认真细致的研究教材,对教材有一个全面的,正确的理解和把握,弄清所备课的内容在本单元的地位与作用,以及本节课的重点难点,结合当地教学实际,进行教材整合,这样才能制定一个比较合理的教学设计。其次,教师还要备学生。学生已经具备了一定的知识积淀,我们在备课时,要考虑学生的实际水平来备课,要考虑课堂上让学生学什么,怎样学,教材的处理是否能吸引学生;理由的设计是否能激活学生的思维,教学方式是否利于学生主动探究;教学过程有没有给学生留下足够的自主活动时间。另外,教师在备课中更要精心设计教学策略。好的教学策略不仅可以使课堂通畅有序,也可以充分发挥学生学习的主动性,挖掘出学生自主学习的潜力,从而创造出高效的教学。例如:传授知识时,要充分发挥讲授法,直接法。教学策略都是在一定的教学实践中产生的,都是为一定的教学目的与教学内容服务的,因而都有自己的有点与局限性。例如:讲授法能在短时间内传递信息,推动学生抽象思维的发展,但片面使用这种策略,就会妨碍学生直观记忆能力的发展,不能充分形成学生的技能技巧。而直接法以口语为基础,以模仿为主,注重直觉,它弥补了讲授法的不足,两者相得益彰。因此,教师在运用教学策略时不能单一化,必须在正确的教学思想的指导下,从教材的需要出发,
  采用多种多样的教学策略,并根据自己的实际情况进行优化组合,灵活的设计教学过程,充分发挥创造性,以取得优质的,高效的课堂效果。最后,备习题。练习是教学中不可缺少的环节,在备课时我们要重视习题的设计,避开机械,重复,单调,应该有目标,有层次,有重点,有拓展。习题就是要目的明确,必须服务于教学目标,必须与教学内容相关,数量适当,难易适度,要有变化性,多样性,丰富学生的学习体验。并且在设计课堂练习时,一般采用分层练习,一些基础知识要求学生全做,对于一些较难的练习让学生选做。
  二、激发学生学英语的兴趣
  兴趣是最好的老师,要想把英语学好,必须先培养学生学英语的兴趣,对于学习者来说,兴趣将直接影响学习效果。因此,教师要想尽办法,把他们的注意力集中在课堂上,新教材内容贴近学生的生活,教师授课时要善于创设英语情境,充分调动学生的积极性与主动性,多鼓励,少批评,哪怕一个学生仅仅取得一点进步,也要积极表扬。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发学生的学习动力,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐知者。
  三、提高学生的自我意识
  在我们农村中学,学生的英语基础特别差,在他们印象中,英语是没用的,所以我们要经常强化他们的意识,让他们认识到英语的重要性。课堂上,多鼓励他们参加活动,适当的时候给以奖励,让他们体验学习成功带来的快乐。帮自卑者找回自信,让自信者更自信,特别是帮助学困生制定短期容易达到的目标,帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励,是他们体验到学习的成就感。另外,帮助学生开展手拉手,一帮一活动,鼓励互帮互学,优秀生帮助中等生,中等生帮助学困生,共同进步,共同提高。最后,采取分层教学,让不同基础的学生在教师的分层策略中得到最高效的发展与提高。
  四、培养合作精神,竞争意识
  教师在教学过程中,对在学习上有保守心态和嫉妒心理的优等生,要给予适当的引导,向学生灌输正确的人生观念,高尚的思想觉悟,培养学生的集体荣誉感,让他们体会到助人会收获快乐,赢得同学的尊重与感激。为了让学生适应激烈竞争的社会,还必须培养学生的竞争意识。具体可以分为小组赛,男女生之间的竞赛,个人挑战赛,自由组合赛等。如教单词时看谁记得既快又准;教对话时,可竞赛谁对话发音标准流利。这样竞赛项目一出来,同学们热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了,课堂效果非常好。
  五、和谐的师生关系
  一节高效的课堂离不开和谐的师生关系,卢梭说的好,“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育首先要有爱心,只有热爱学生,尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,信其道”。平时我们要多注意与学生交流,关心他们的学习与生活,及时了解他们遇到的困难,多提供帮助,只有这样,他们才能全心全意去学习。
  总之,教学的有效性,并不是指教师教得认不认真,教学内容有没有完成,关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握如何。如果学生学得很糟糕,教师教得再卖力,再辛苦也是无效的或低效的教学。所以,我们在平时的教学中,在借鉴别人先进经验的同时,也要不断总结自己的教学感受,不断改善自己的教学策略,打造适合自己的高效课堂。 全文地址:http://www.7ctime.com/yyyyxlw/lw49167.html
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