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简论职高英语语法教学

最后更新时间:2024-02-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27806 浏览:130543
论文导读:
[内容摘要]应用型人才是职高办学的培养对象,英语作为普及度最广的语种,除了基础的单词教学以外,语法才是职高英语课程教学的核心所在。本文结合笔者多年执教经验,从教材整合、多媒体教学应用、分层教学法的开展等多方面阐述一下个人对职高英语语法教学的看法和倡议,对英语课堂效率的提高做出积极努力。
[关键词]职高;英语语法;教学

一、教材的整合,做到温故而知新

在职高院校英语课程的课堂教学中,教师应该采取适当的方式来对学生的认知进行激发,以日常交流对话为标准对课堂教学进行设计,了解学生们感兴趣的生活内容,将已学过的语法知识与新知识进行联系,这样的知识引出比较符合学生的认知规律,另一方面也利于他们知识体系的构建,方便理解记忆。在结合生活实际进行教学引导时,教师应该对学生积极主动的学习行为进行鼓励、肯定,减少师生间的距离感,逐渐形成浓厚的英语学习氛围。教师在课前准备时就应该找到已经教授过的语法和新知识之间的联系点,在此期间,教师可以与学生进行交流讨论,一来可以让学生的知识记忆得到巩固,另一方面也可以找到一定的设计灵感,为新知识的课堂教学效率做好铺垫。

二、多媒体的应用,强化学生的语法意识体验

在职高英语语法教学的过程中,笔者认为定语从句的语法教学是一个教学重点,同时也是一个教学难点。因此在汉语的语言习惯中,定语之间不需要某些连接词进行搭配,而英语定语从句中需要有连接词的存在。倘若英语教师一味强调定语从句中需要对连接词进行强化记忆,或者利用大量的例句让学生进行揣摩记忆的话,学生很容易因为教学内容的重复而产生厌烦情绪,既不利于语法知识的教授,也对今后的知识教学造成困难。因此,笔者在教授定语从句时,就利用PPT课件设计搜集了很多歌手和球员的图片,然后让学生依据自己的喜好选择自己喜欢的明星,并用英语阐述出明星两个不同的习惯和特点,再让学生试着将这两句英语组成一个复合句。在语句复合的过程中,学生必定会遇到从句的改写理由,这时笔者再引出定语从句知识应用的策略和技巧,激发学生的学习。

三、加强交流,将语法学习运用到听说读写中去

英语语法的学习归根到底还是将语法学习运用到听说读写的技能中去。将语法服务于听说读写。考试中语法题除了作为单项选择出现以外,还隐性的出现在完形填空,阅读理解和英语写作过程中。如一篇讲作者回到家乡,看见家乡新变化的一篇完形填空中,就有这么一个选空。My hometown is no longer the place ____ it used to be. 选择项有如下四个:A.what; B.which; C.That; D.where .这就是一个典型的将语法运用于完形的考点。从对句子的成分着手,我们不难发现有一个完整的主句,定语从句的先行词是the place。 但是我们要留意关系代词充当的成分是表语,因此只能选择that,不能选择which。另外写作也是语法运用的最关键所在。很多同学在写作的过程中完全从中文意思着手,丝毫不考虑语法结构,于是会写出很多中文式的英语单句出来。另外外语学习的最终目的是用于交流的,所以说语法的学习必须与听说读写相结合。

四、开展分层式教学,培养学生的语法技能

教育心理中对学生学习自信心的构建是这样描述的:学生对自我学习能力的肯定一部分是通过学习行为和成果比较得到的,另一部分则是通过个人能力评价得到的。不管是哪一种构建形式,首先应该对学生的学习状态进行充分了解。笔者在学期伊始,对本班学生的英语学习兴趣和学习习惯进行了统计调查,发现学习成绩较优,知识基础夯实且对英语课程的学习有着浓厚学习兴趣的学生占班级人数的20%;学习成绩一般,具备一定的知识基础且对英语知识的学习稍有兴趣的学生数量占班级人数的50%;学习成绩较差,知识基础薄弱且对英语知识的学习完全不感兴趣的学生数量占班级人数的30%。也就是说,以班级为研究对象而言,学生们的英语基础和学习兴趣不尽相同,若是采取统一课堂教学策略的话,课堂教学效果的收益可能差强人意,学生会因为对比落差而丧失学习信心。
分层教学法的应用就是在对班级学生的学习取向和学习基础有充分了解的前提下,作出针对性的课堂教学规划,从课堂学习任务的布置到课后练习,英语教师要注重每一个教学细节,让学生能够在知识学习的过程中找到认同感和归属感,构建起学习自信心,进而达成课堂效率提升的目的。文章阅读是英语语法知识训练的一个好策略,笔者在对学生进行阅读引导时,针对不同层次的学生,所提出的引导性理由和要求也完全不同,兴趣强、基础好的学生,笔者会让他们运用自己的语言来对文章大意进行概述,并说出文章中比较典型的语法应用特点;兴趣一般、基础较弱的学生,笔者会让他们回答一些逻辑思维性较强的理由,尽管需要一定的深思时间,但是能够起到调动学习思维的作用;学习兴趣小、零基础的学生,笔者会提一些简单的阅读理由并肯定他们的学习能力来激发学习兴趣。实践结果证明,分层教学法的应用效果还是十分突出的。
参考文献:
[1]石玮.谈语法在高职英语精读教学中的应用[J].辽宁师专学报(社会科学版),2007,(06).
[2]郭玉霞.让职高英语语法课活起来[J].新课程学习(学术教育),2009,(08).
(责任编辑 刘新蕊) 全文地址:www.7ctime.com/yyyyxlw/lw41825.html上一论文:关于视听线索对汉—英双语者语言转换的影响