分析在大班教学中英语课堂教学形成性评价应用

论文导读：式各样的鼓励性语言的评价方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。教师多样的评价言语要尽量做到语言简练，鼓励为主，自然得体，公平公正。其中包括口头上的和作业中评语，“Yes！”“OK！’’“You’resoclever！”“Goodjob！”Verygood！“Wonderful”“Welldone！”“Workhard！”“Super！”“Excellent！”"P
【摘要】课堂是学生学习活动的主阵地，是学生知、情、意、行等呈现的重要场所。一直以来，课堂评价的关注点都是教师如何“教”，而新课改则关注学生怎样“学”。形成性评价是指上课教师按一定的目的和计划，在课堂教学活动中，对教与学行为和学生的参与状态的反馈和调整教学行为。
【关键词】 形成性评价； 应用 ；课堂教学 ；大班教学1英语课堂形成性评价的定义
形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习的持续评价，它是强调开展以调节教育过程，多项研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。
形成性评价，它接近课堂教学课堂活动的形成，记录平时检测，成长记录，评价平时学生参与课堂活动，是日常教学中由老师和学生（包括家长）共同参与性质的评价。教学评价首先是教与学得统一， 全面评价学生的评价内容，应以课程标准为依据。教学评价与教学指导必须密切结合，并要对评价结果要认真分析，从不同角度来展现学生优异的一面同时找出理由及理由理由。小学英语评价应以激励学生学习为主，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，获得成就感，增强自信心，培养学生的合作精神。
2教学中遇到的理由
在大班课堂教学中，我们经常会遇到一些理由。学生的注意力只能集中十几分钟之后思想就抛锚了；有时候，刚开始上课学生学习积极性很高，二十几分钟后，课堂中学生就有些懈怠；有时候，课堂中总有一小部分学生学习的主动性很难调动起来，表现出一种懒洋洋的学习状态； 或者，比如说会话课，总有一部分参与会话的兴趣不浓，小组对话过程中，总有一些学生在窃窃私语，聊一些与对话无关的话题还有部分学生不积极主动回答理由，部分学生由于基础差，不敢主动回答理由等理由。为了尽可能调动每一个学生的学习积极主动性，教学要以学生为主体，监督推动每位学生主动参与学习，教师要树立以学生为主体的评价观念，通过多 样化、多元化的教学评价获得的各种信息，及时调整教学行为。
3如何解决策略的目的
评价是激发学生学习兴趣的有效手段。 在小学英语教学中，分数不再是评价学生的唯一标准。学生在整个语言实践过程活动中的参与热情、独创性、各方面的才华的展现远比考试分数或“正确答案”更重要。每个学生都是需要关注和激励的，教师的爱和关心能使学生产生更多的积极情感，能使学生产生更多的自我肯定，进而转化为受教育的内部动力。作为教师，我们应抓住一切契机给予每个学生充分的、肯定的评价，学生们就会作出积极的反应。这样，教与学就会形成良性循环。
我所带的两个班每个班都有82名学生，根据学生不同的学习情况，学习能力把学生分成10个平行的学习小组，开展小组教学，发挥小组学习优势，尽可能的调动每一个学生的学习积极性，使其主动参与学习活动中来。在课堂中，为了刺激学生的学习积极性和热情和小组的竞争意识，应用多样化的评价方式激励小组竞争，人人竞争。每个学生都有各自的起点，他们有着不同的头脑，就有着不同的思维方式、记忆能力，他们也有着不同的性格特点。老师不能以一种标准来衡量学生，而应以学生各自的起点定标准来规范他们。每当发现孩子的一个小进步时，在班上都要大力表扬，尤其是学困生。
4解决策略
新课标的要求，对英语课堂教学中形成性评价的方式进行了重新的审视及修改，从而以新的评价方式推动新教材的改革，一是刺激学生学习主动性和激励学生学英语的兴趣；二是保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心；三是多层次，多方面的评价方式如学生自评、生生互评、教师评价、家长评价。
4.1用鼓励性评价语言，激励学生学英语的兴趣. 兴趣是学习最好的老师。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜感，培养学生学英语的兴趣是很重要的。
在课堂教学中，教师除了可以采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣之外，更要重视评价的作用，其实教学活动中各式各样的鼓励性语言的评价方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。教师多样的评价言语要尽量做到语言简练，鼓励为主，自然得体，公平公正。其中包括口头上的和作业中评语，“Yes！” “OK！’’ “You’re so clever！” “Good job！” Very good！ “Wonderful” “Well done！”“Work hard！” “ Super！” “ Excellent ！” " Perfect" “Your pronunciation is very good ”。 甚至教师鼓励的眼神，称赞的手势，调动学生的学习积极性。

4.2在课堂中依据教学内容或依据学生参与课堂活动中的表现情况设置的评价方式。

教师对小组的评价和对于个人的评价，要尽可能调动每一个学生的学习积极主动性，教学要以学生为主体，监督推动每位学生主动参与学习，教师要树立以学生为主体的评价观念。小学生热衷于新鲜，一成不变的东西往往让他们从喜欢转为接受最后变为厌恶.这就要求教师除了可以选用一些分小组的奖励机制的评价方式，如比赛夺红旗，跑步比赛，爬楼梯比赛，给予鼓励贴图等等之外。教师可以依据教学内容设置与学习内容相关的评价方式，或利用每节可新课文中出现的相关物体或更新颖的标志进行奖励或评价方式。应用不同变化评价方式，既巩固学习的新知识，又容易调动学生参与学习热情。
例如，教师在教授新目标小学英语三年级第五册《Module 9 Unit 1 I’m going to do long jump？》这一课，学习谈论有关打算参加体育运动项目的词汇run fast，do long jump，do high jump，run a race等，本节课由新词汇run fast设计了份小组跨栏比赛的小组评价活动。学习新目标小学英语三年级第五册《Module 7 Unit 1 There is a panda.》这一模块，教师自制一些有关动物的黑板贴图，教学过程中激励学生学习并记忆动物的新单词，分小组比赛设计获得动物贴图的评价方式。这样既可以帮助学生学习巩固动物单词，又能在大班教学中英语课堂教学形成性评价的应用由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.很论文导读：好的调动学生学习的兴趣。在大班教学中英语课堂教学形成性评价的应用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.上一页12
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