探讨高中生英语词汇学习激励机制

论文导读：
摘 要：英语词汇学习是英语学习的基础和关键，如何让高中生根据《新课程标准》的要求掌握一定数量词汇的作用和用法，一直是高中英语教师深思的理由之一。本文从四个方面展开讨论。
关键词：词汇学习；激励机制；培养兴趣
1992-7711（2014）16-045-1
《新课程标准》指出：“在教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”，要“关注学生情感，营造宽松、和谐的教学氛围”，并把学生情感态度作为课程的一个目标来设置。而高中英语教学的各项任务，如听力教学、语法教学、写作教学、阅读教学等，都与词汇教学密切相关，词汇教学贯穿语言教学的一切方面和全过程。所以，词汇教学是英语教学中最基本的内容之一。如何从不同角度激发学生词汇学习的动力？本人根据教学实践经验，在英语教学中进行赏识激励教育，并尝试着从以下几方面实施。

一、兴趣激励

在学习英语的过程中，学生普遍感到困难、枯燥的是记单词，而记住单词又是掌握英语和使用英语最基本的条件。因此，指导和帮助学生学习并记住单词，是英语教师必须认真研究的理由。心理学研究证明：人最初感知印象的深浅关系到记忆的速度和牢固程度，最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应激发学生学习的内在积极性、兴趣和动力，尽力帮助学生对所要记忆的单词形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。
例如，在牛津高中英语Module 1 Unit 1时，我针对教学要求和目标，引导学生想象高中校园生活以及学校里面的设施等。我在黑板上写出：“What is your dream school life like？”于是学生开始在头脑中勾勒一幅幅画面，想象着心目中高中学校的样子，然后互相用英语交流，比较自己心目中的学校和其他同学心目中的学校有什么不同，进而活跃了课堂气氛。此时学生的兴趣全部被调动起来了，并且生成出相应的词汇，从而这堂课的词汇学习也收到了良好的效果。

二、参与激励

参与激励是指教师创造一种机会，使学生参与课堂并获得激励，从而获得认同。在课堂上进行词汇教学时，教师可以尝试将课堂大胆地还给学生，启发学生发现、深思并解决与词汇相关的理由，帮助其加深对有关词语的记忆。
在平时教学中，我的具体做法是把全班学生分成若干组，并推举一名组长、一名记录员。在学完一个单元，或是一本书后，我通常进行一节归纳总结课，指导学生把所学的词语归纳在一起，或指导鼓励他们把新学到的词语归纳到自己已知的词汇系列中。在进行词汇复习讨论时，教师要及时掌握各个小组的讨论情况，不失时机地启发、引导学生，使讨论不断深入。然后，每组选出代表发言，介绍本组对本专题词汇汇总复习的倡议，此时，教师要及时抓住关键、难点和疑点进行更新提问。我觉得这种策略能充分发挥学生的智慧，激励她们的英语思维，使得解决的理由更典型、更深刻、更难忘。

三、榜样激励

榜样是一种推人向上的激励力量，其产生激励的心理依据是榜样通过外在刺激的形式作用于个体，从而使个体产生心理认同，实现自律自激的过程。新时期的学生自我意识强，由于和现实存在很大距离，对学生们的激励作用不大。
在较为枯燥的词汇学习中，教师要及时把握学生间的榜样行为，从激励角度加以评价、宣传和推行。教师可以在课堂上开展一些小型的比赛活动，比如在教单词前，就向学生宣布：今天学的单词，课后要进行检查，要比一比，赛一赛，看谁学得好、记得快，对于记得好、记得快的同学，要给予奖励。有了这一目标，那些有上进心和自尊心的学生在听老师讲解时，就会把注意力集中在记单词上。所以，教师可以组织采用阶段性记单词比赛的策略，从而来激励学生努力高中生英语词汇学习激励机制由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.记单词。对于后进生来说，这种激励有时候就显得尤为重要，教师要对他们的闪光行为和进步加以发现，甚至进行夸大的表扬和激励，从而影响其他学生，把榜样从一种他律的力量转化为自律的力量，从外在的约束力转化为内在的动力。

四、素质提高激励

不断学习、充实和提高自己，是学生学习的基本要求。素质提高激励的心理依据是：高中生都渴望自己被周围人肯定和尊重，同时完善发展自己，获得成就感。实践证明，学生普遍感到学习词汇是个难题。很多学生在学习英语的过程中，半途掉队，甚至完全放弃英语学习。在英语学习中，学生往往会形成严重的两极分化，这多半是由不能正确对待词汇学习导致的。学生孤立地记忆单词，很容易感到枯燥乏味，而把单词放到短语、句子或段落里背诵，就有趣得多，既可以背词义，又可以学用法。学生通过具体的语言材料和这些材料中所表达的情景，对词义的理解也就具体化了。
总而言之，教师如何在词汇教学中对学生进行有效激励，激发其英语学习的积极性、主动性、创造性，值得每一位教师不断地去探讨和解决。在高中生英语词汇学习中，除了教师的工作责任心外，教师对学生个体的认识、了解程度以及运用某种激励方式的选择和技巧都决定着实施激励、帮助学生学习词汇的效果。
[参考文献]
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[2]刘菁.浅论英语词汇教学[J].科教新报（教育科研），2011（19）. 全文地址：www.7ctime.com/yyyyxlw/lw36341.html上一论文：谈谈基于语篇的高三英语第一轮复习模式