探索加强英语教学艺术让学生快乐成才

论文导读：
英语是小学课程中的一门重要课程，学生普遍感觉难学，究其理由，不是教师的英语水平理由，也不是学生的接受能力理由，而在于课堂教学的艺术性不够，导致小学生学习兴趣不高。那么，应如何加强英语教学的艺术性，让学生快乐成才呢？

一、新课导入要有艺术

好的开头是成功的一半。在新课开始，教师采取适当的策略，激发学生的学习兴趣，使他们迅速地进入学习状态，这就为学好这节课奠定了好的基础。一般来说，导入新课有以下几种策略：①通过理由导入新课。上课一开始，教师通过复习旧课，很自然地提出与新课有关的理由，这时，学生就产生了强烈的求知欲，恨不得马上就把理由解决，这样带着理由去学习较之被动的学习，效果就会大不相同。②通过歌曲、故事导入新课。爱听故事、爱唱歌曲是小学生的特点，如果在课堂开始，用与课文有关的歌曲、故事来启发学生的积极思维，就能加深学生对学习内容的理解，吸引他们的注意力。③联系生活实际导入新课。我常给学生讲，英语和汉语一样，是我们学习、生活中交流的工具，这些大道理学生听多了作用也就小了。有一次，听说在常州市工作的外籍教师要到小学进行参观，我在上课一开始就把这个消息告诉了学生，并对学生说：“如果外国友人来到我们学校，让你们用英语介绍咱们的学校，哪个同学能做到？”学生们面面相觑，没有一个回答的。这时，我说：“大家不要急，我们今天就学习这方面的内容，看人家是怎样介绍的。”顿时，大家的学习情绪高涨起来，接下来的教学，效果特别的好。④直观形象导入新课。有些课程内容相对独立，如果再用上述导入法就是生拉硬扯、牵强附会，在这时，就应采取直观形象导入法。可以直接用挂图、用简笔画、用板书等揭示教学内容，使学生有干净利索的感觉。

二、课堂提问要有艺术

提问是英语课上教师常用的活动形式，可以通过提问来巩固所学的内容，提高学生的口头表达能力；可以通过提问检查了解学生的学习情况，改善教学策略。要使提问发挥其应有的作用，就必须提高提问的艺术水平。①适时进行提问。课堂教学不能满堂提问，也不能随意提问，要精心设计，要紧紧围绕教学的任务进行，要把握住时机，在不问不顺、不问不思的情况下才能提问。②要把握好理由的难度。提出的理由过难，学生难以回答，既浪费了时间，还达不到教学的目的。提出的理由过易，学生轻而易举地答出，便失去了提问的作用。一般来说，提问要建立在对学生深刻了解的基础之上，要采取由易到难、由浅入深、循序渐进的策略。在提问中要照顾到不同程度的学生，让他们都有回答理由的机会。③要多鼓励学生，帮助他们提高自己的自信心。平时就要告诉学生，回答理由的对与错是正常的，只要敢于提出自己的见解，就是一个勇敢的好孩子。当学生回答时，教师表情要自然放松、亲切和善，使他们感觉到如同在家里回答妈妈的问话，如同和同学们在交流心得。如有位教师在学生没有答对理由时这样说：“这个理由老师在讲解中讲的还不细致，我们一起再分析、讨论好吗？”那微微动听的言语，如和风细雨，吹拂滋润着学生的心田，使学生打消了顾虑。

三、教师要从艺术性角度多方面严格要求自己

教师是整个教学活动的主导者，教师的一言一行都对学生有深刻的影响，因此，教师在教态、语言、板书、演示等诸方面都要严格要求自己，用完美的艺术形象教育学生。①教师的形象。教师的衣着应该朴素、整洁，不穿奇装异服；教师在授课中应精神饱满，大方自然、可亲可敬，不能把消极的情绪带到课堂上；教师的一举一动，都应表现出对学生的关心和热爱、期待与信任。②教师的语言。教师在讲课中要用普通话，应该声音洪亮、口齿清楚；要根据教学的内容合理安排语言的节奏，有时应如涓涓流水，有时应如大江东去；教师的语言要有启发性，能够把复杂的理由简单化，枯燥的理由趣味化。教师要不断地提高自己的语言表达能力，力求使自己的语言简明、准确、形象、条理。③教师的板书。板书是教师语言的书面表达，是传递教学信息、梳理学生思路的手段。教师板书的字体应该美观、工整、规范；教师对板书的整体安排应合理，做到层次分明、鲜明和谐，给人以美的享受。④教师的演示。教师的演示包括简笔画辅助教学、教具使用、多媒体配合等。在设计简笔画时，要考虑构图简洁，含义鲜明，力求生动形象；在使用教具中，教师要课前做好准备，避开课堂中演示的失败；在多媒体教学中，要让多媒体服从教学内容，根据教学内容确定多媒体形式，而不能让教学内容围绕多媒体转。
总之，艺术性能使英语教学具有生命力，我们在这方面多研究、多实践，就一定会提高英语教学的质量，让学生快乐成才。
（江苏常州市新北区汤庄桥小学） 全文地址：www.7ctime.com/yyyyxlw/lw25384.html上一论文：对于谈高考英语书面表达