关于英语阅读教学中“授之以渔”

论文导读：力差语感就是对语言内涵的感受与体验。有些学生在阅读时能看懂文章的表层信息，却不能理解其背后的深层含义，即看得懂文章，却做不对题目。因此，教师要加强培养学生的语感，扩大学生的阅读量。只有多读、多背、多用，才能增强学生对英语的综合感知与运用能力。

二、培养学生英语阅读能力的有效策略任何语言的学习都不

摘要：英语阅读是学生进一步深化英语学习、扩大知识面的有效途径，也是广大英语教师经常探讨和研究的课题，但英语阅读教学的目前状况并不理想。本文就目前英语阅读教学中存在的理由，提出了几点解决策略。
关键词：英语阅读 教学策略
英语阅读可以帮助学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，加强语言的运用能力，全面了解说英语国家的经济、社会和人文背景知识。另外，英语阅读还能培养学生语篇分析的能力，进一步提高学生赏析英语文学作品的水平，了解说英语国家的语言文化背景，进而保持英语学习的兴趣。

一、英语阅读教学中存在的理由

1.词汇缺乏，阻碍学生阅读水平的提高

学生缺乏词汇量，是英语阅读能力得不到提高的主要理由。学生普遍存在词汇量小、英语阅读时间较短的现象，所以阅读速度不快，阅读量小。长此下去，学生接触新词汇的机会就更少，会逐渐失去英语阅读的兴趣，从而陷入一种恶性循环，导致学生的英语阅读能力难以提高。

2.阅读浮于表面，难以激发学生的兴趣

目前，英语阅读教学只局限于理解文章的词句，而不是站在全文的角度来审视文章，致使学生无法把握整个文章的脉络，也不能准确地判断出文章的重点，从而影响了阅读的效果。许多教师都曾设想好一问一答的教学模式，利用事先准备好的理由进行问答教学，就使学生处于“教师提问——学生回答——老师提问”的状态进行英语阅读，所以很难调动学生阅读的主动性，更不能培养学生的推理和归纳能力，不利于提高学生的阅读能力。

3.阅读范围狭窄，语言底蕴不够

英语是一门语言，学习语言只依靠课内阅读是远远不够的，教师还应该选择一些优美的阅读材料来指导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，同时培养他们获取信息、处理信息和解决理由的能力，使传统阅读教学突破课堂与教材的束缚。

4.语感不够，灵活转换信息能力差

语感就是对语言内涵的感受与体验。有些学生在阅读时能看懂文章的表层信息，却不能理解其背后的深层含义，即看得懂文章，却做不对题目。因此，教师要加强培养学生的语感，扩大学生的阅读量。只有多读、多背、多用，才能增强学生对英语的综合感知与运用能力。

二、培养学生英语阅读能力的有效策略

任何语言的学习都不能脱离具体的语言环境，只有在真实的语境下学习，才能获得最佳的效果。在英语阅读教学中，教师应加强学生对英语语言文化背景的了解，扩大学生阅读的知识面。

1.扩大阅读的范围，注重课外阅读

教师要帮助学生跳出题海，扩大阅读面，让学生在大量的课外阅读中领略不同文化的差异，既体会阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，大幅度提高阅读水平，又训练思维能力，培养自学能力。

2.跳出材料教学，丰富阅读教学资源

教师讲授完教材中的阅读文章后，可以结合文章的主题，寻找贴近生活和时代的范文，在课内指导学生进行精读。如教师可以选择《21世纪英语报》《英语杂志》等学习资料上面的好文章进行课堂讲解，还可以布置课外阅读任务，让学生选择报刊、杂志上的文章或段落进行自主阅读和分析，然后利用课堂上的几分钟让学生交流课外阅读的体会。

3.重视英语文化背景，消除语言背景障碍

不同的民族有着不同的社会文化背景，要完全掌握一门语言，就必须了解这门语言背后的社会文化。在英语教学中，文化差异是普遍存在的教学难题，说英语国家人的文化背景与我们存在很大的差异，而这种差异就导致了学生在词句和语法理解上的差异。因此，要消除文化差异带来的阅读障碍，教师就要在教学中加入这些国家的文化背景知识。如教师可以收集一些介绍异域文化的美文，或者鼓励学生多关注这方面的信息，以减少文化差异带来的阅读障碍。
针对学生在英语阅读中存在的理由，教师可以运用多种教学策略，调动学生的积极性，开阔他们的视野，在“授之以鱼”的同时，更要“授之以渔”，教会学生阅读的策略，提高学生自主阅读的能力，从而达到优化阅读教学的目的。
（作者单位：江西省新余市渝水区教师进修学校） 全文地址：www.7ctime.com/yyyyxlw/lw25339.html上一论文：探讨打好地基，扎实英语单词“基本功”