探讨独立学院英语教师校本化发展途径

论文导读：立学院的教师的定位主要是教学型的，学校对教师在教学上的要求要远远超过科研上的。鉴于学校的教学安排与经费预算，教师去外地进行学习进修的机会相对来说要少许多。而且学校的英语教师人数较多，用轮流制选派进修人员的策略也会限制着那些有进修愿望的教师继续发展的机会。

3.职业倦怠的普遍存在教师的服务对象是学生，

【摘 要】独立学院教师的发展对学校、教师和学生来说均具有重要作用。本文以校本发展为视角，通过对目前英语教师发展困境的分析，讨论了独立学院英语教师校本发展的五种可行途径：教师自我反思、同伴互助、教学团队建立、阅读渠道的扩大和科研参与。期望借由这些校本途径，更好地推动英语教师的专业化发展。
【关键词】独立学院 英语教师 校本 专业化发展
1674-4810（2013）34-0005-02
随着全国独立学院的扩招和壮大，各个学校都不断招聘英语教师以满足自身教学的需求。对英语教师的在岗培训也变得更加重要，而在独立学院中，由于高级职称教师的缺乏以及繁重的课堂教学任务，类似培训很多都被省略了。新入职的英语教师在教学中自我摸索教学之路，有经验的教师则凭着自己的教学经验开展各式的课堂教学。在这样的前提之下，校本的教师专业化发展就显得尤为重要。
教师专业化发展的定义较多，但归结起来可以指通过教师的个人成长，最终推动教师的专业成长。而教师专业化发展也是指人的发展。校本有“以学校为本，源于学校”之意。校本的教师专业化发展，指的是由学校教师发起的，依据具体的教育教学实际情况，为解决具体实践中的理由，在教师所在学校进行的专业方面的计划或活动。其目的是为了使教师在实践中增长专业知识，锻炼并提高专业技能，增强教师的职业意识，进而推动教学质量的提高。
在目前各种教师发展的途径中，校本教师发展具有较强的可操作性和实践性。依托不同载体，各个学校使用不同的策略和途径，大力提高教师的教学水平和教学素质，最终达到教师可以不用走出去就能提升自我的目的。

一、教师专业化发展的重要性

对学校而言，教师专业化发展是教学改革的需要，且提高教师的教育教学水平也是评估该校办学水平的一个重要指标。校本培训的内容可以包括教师基本功的加强、教学理念的提升和教学科研能力的发展。在学校有计划的指导下，针对学科需求，更好地推动教师专业成长。
对教师个体而言，专业化发展意味着在快速变化的社会中，不断更新已有知识结构，吸收国内外的最新教育教学知识。只有教师本身具有较高的专业水平与知识，才能引领课堂与学生。知识的不断更新，要求教师在教学中能与时俱进，从繁杂的信息中获取有利于自身学习及教学的内容，不断构建并内化已有的知识，引领学生更好地进行学习。
对学生而言，教师知识的更新使得课堂教学内容更丰富而有吸引力。教师通过课堂将一些前沿的内容知识传授给学生，既能拉近与学生的距离，同时也能帮助学生获得新的知识。学生在教师的指引下，能开拓自身的视野，也会注重培养自己的批判性思维能力。

二、独立学院英语教师专业化发展的困境

1.教学任务重

在独立学院的发展中，凸显了教学任务重与教师严重缺乏之间的矛盾。不同于母语的课程，英语教学要求教师既要精通母语，也要精通英语，同时在这两者之间进行自如转换，这使得英语教师在备课时承受更大的压力。面对着每周16～20节课工作量不等的情况，教师除了备课、上课，几乎没有太多的时间与精力来发展自我。而在学校里，还会有一些行政工作分担给教师，就使得原本不多的课余时间所剩无几。

2.进修机会少

独立学院的教师的定位主要是教学型的，学校对教师在教学上的要求要远远超过科研上的。鉴于学校的教学安排与经费预算，教师去外地进行学习进修的机会相对来说要少许多。而且学校的英语教师人数较多，用轮流制选派进修人员的策略也会限制着那些有进修愿望的教师继续发展的机会。

3.职业倦怠的普遍存在

教师的服务对象是学生，在以人为服务对象的职业中，职业倦怠的发生概率是非常高的。对教师而言，每年不断重复自己已经上过的课程会使得教师更容易产生职业倦怠，普遍存在的职业倦怠现象危害着教师的健康和学生的成长，急需一些措施来缓解这一目前状况。

三、独立学院英语教师校本专业化发展的途径

1.自我反思

教学反思，是指教师独立学院英语教师校本专业化发展的途径论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.以体会、感想、启迪等形式对自身教育教学进行的批判性深思。其内容包括：课堂教学的设计是否合理，课堂的组织方式是否恰当，课堂是否收到了预期的效果等。反思的方式有多种，可以将自己的课堂录音进行研究，找出能够改善的地方；也可以通过写教学日志，记录教学过程中出现的理由，深思具有可行性的解决方案。一个不善于反思而仅仅满足于获得经验的教师是享受不到提升自我的快乐的。

2.观摩与同伴互助

在英语教学过程中，邀请同伴来自己的课堂听课，同时也去听同伴的课程。通过观察同伴的教学，发现其教学中的不足，提出改善意见，以推动教师整体教学质量的提高，同时也可以借鉴其优秀的部分，用于自己的课堂教学。通过建立教师之间的良好关系，开展同伴互评互助，从而提高教师的专业素养。

3.教学团队合作

在独立学院中，经常会出现一位英语教师承担一整门课的情况，不论是在备课还是在课后深思上，都缺少一个交流的伙伴。各自为政的后果是导致教师不停地进行自我摸索而茫然无果，因此教学团队的建设显得尤为重要。通过组建相同性质课程的教学团队，如语言技能的读写教学团队等，组织教授同一年级学生的教师定期见面，每次议定一个具体的议题，共同探讨解决方案。通过组建合理可行的教学团队，将教师紧密联系在一起，更好地推动教师的发展。

4.扩大校本研修专业阅读的渠道

坚持阅读是教师获得教学幸福感的一个重要方式。充分利用已有的校本研修资源，扩大自己的知识面，更好地实现教师专业化发展。目前较容易得到的教师校本研修资料包括以下几种：图书馆的书籍、优秀教师的讲课视频、互联网上的培训共享资源。通过对英语教学方面的专业理论理解，观摩优秀教师的课堂，把众多的信息与自己的教学结合，提升教师个人素质，推动教师自我发展。除了阅读专业理论书籍外，教师还可以扩大自己的阅读范围，阅读一些其他学科的书籍，扩大对比视野，增加阅读的乐趣与提升自我修养。

5.加强科研参与意识

独立学院对教师的科研要求相对要低一些，导致一些教师在课余放松了对自己参与科研的要求。如论文导读：
果一名教师不能把自己教学中碰到的理由提升到一个科研的高度，那他在教学中就只能是暂时性地解决理由，无法从一个理论高度来分析理由的理由。而科研的主要目的是为解决教师在实际教学过程中的理由而提供服务的，通过对自己的实践进行批判性深思，以理论指导来引发改善行动。周而复始的教学过程也会消磨教师的教育，科研则是将教师带到一条幸福教学之路的有效途径。英语教师在平时整理教学中所碰到的理由，如有机会参与课题研究时，可以成员的身份参与到课题组中，对课题理由进行科研分析，提出可行的解决方案。
四 结束语
教师作为教学工作的主体和学校的支柱力量，其自我发展是教育改革的趋势。在教学和行政工作压力的情况下，学校还会对教师的发展提出不同的要求。而对英语教师而言，依托校本资源，提升和发展个人的能力是具有可行性的。充分利用已有的教学和科研条件，通过自身的大量阅读与反思，英语教师在学校也能得到较好的提升。依托现有校本资源固然是较好的途径，但作为教师自己要树立起坚定的信念，以自我优势为资源，不断提高自我的教育教学水平，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
参考文献
[1]Bailey，K.M.、Curtis，A.、Nunan，D. Pursuing Professional
Development：The Self as Source[M].北京：外语教学与研究出版社，2009
[2]陈仕清.英语教师专业发展新路径[M].南宁：广西教育出版社，2012
[3]易森林.校本培训与教师专业发展[J].苏州教育学院学报，2006（1）：42～44
[4]赵足娥.校本教研：高校ESP教师专业发展的有效途径[J].教育与职业，2008（24）
〔责任编辑：庞远燕〕