谈英语听说能力培养方法刍议

论文导读：
【摘要】小学英语教学要激发小学生对英语听说的兴趣。尽量用英语组织教学；视听模仿，加强口语训练，注意纠错方式，增强学生听说的自信心，从而使他们形成用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
【关键词】小学英语；听说能力；培养
【中图分类号】G623.3
根据美国著名语言学家Wilga M. Rivers 的一项统计， 在日常交际活动中，45%的信息是通过听获取的，30%的信息是通过说的形式传递的，而读和写仅各占16%和9%。因此，听和说在人们交际活动中起着十分重要的作用。
如何培养学生的听说能力呢？我觉得有以下几点做法：

一、激发小学生对英语听说的兴趣

小学生能否积极主动地参与听说的训练，以及在训练中能否获得最佳效果都与他们的兴趣有直接的关系。根据小学生的心理特征，在教学中英语听说能力培养方法刍议论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.应运用多种能激发学生兴趣的手段进行教学。

1、运用多媒体

小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。多媒体的应用为提高学生的听说能力提供了非常有效的保障，它可以提供优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，吸引着学生的注意力，激发他们的兴趣。通过为学生提供生动、直观的学习材料，以及大量的、不断重复的信息输入，使听说变得轻松，容易理解，从而调动学生参与的积极性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，达到课堂互动的效果，更有利于突破教学中的重点与难点。

2、合理的运用chant

Chant又称数来宝，它的特点是短小、生动、有趣，具有特有的音调节奏，很受学生喜欢。好的Chant 简单易懂、上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读的训练。例如：牛津版4B的unit 5这一单元的重点要求学生掌握13～19的英文发音及拼写，利用"-teen，-teen，-teen. Thirteen， fourteen， fifteen， we all he -teen. Sixteen， seventeen， eighteen， nineteen， we all love -teen."等这样的chant，不仅活跃了课堂气氛，而且又能达到加深学生印象的效果。

3、听说学习生活化

陶行知先生倡导和推行生活教育，提出"生活即教育"，把教育同整个生活、社会相联系。我觉得成立英语广播室是一个不错的选择，它能使学生听到英语，感受英语，而且可以选择的内容有很多，如：英语歌曲、英语小故事。另外，学校可以通过开展丰富多彩的英语活动，组织英语兴趣小组，让英语不知不觉的"溜进"耳朵，"溜出"嘴巴，真正的溜到学生的生活中。

二、尽量用英语组织教学

教师应该在教学过程中尽量用英语组织教学，为学生制造一种类似于母语的学习环境，让他们沉浸于英语当中，增强对英语的感悟能力，自然而然的就产生了想说英语的。
坚持用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，如问候、课堂用语、评价、布置作业等，然后再逐步的加深、拓宽话题。开始时应该配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避开用汉语讲述。如：在教室上课时，可以用手轻拍黑板说："Look at the blackboard"，让学生打开书本是，可以说："Open your books， please"，把书竖着做打开书的动作等，这样的做法可以使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，也创造了一个给学生用英语交往的机会。这不仅提高了小学生对英语的感知能力和领悟能力，而且英语的表达能力也得到了训练。此外，在教学中，教师的语速应该由慢到快，讲授新知识时，教师要放慢语速，练习中则可以加快语速，使学生听力反应速度不断得到提高。

三、视听模仿，加强口语训练

听力是语言交流能力的重要方式，在英语听、说、读、写，四项能力中排在首位，它是提高说、读、写能力的基础。而著名的语言学家林语堂说："学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。"模仿是说的起点，教师不仅要重视听力，模仿也是不可忽视的。通过大量的模仿，使学生的舌头不再僵硬，语调不再很平，但是要注意，模仿是说的能力最为低层次的能力，它只停留在单纯模仿的读、模仿的说、机械重复的阶段，并没有完全进入交际的程度。新教材为我们提供了很好的听说内容，先从视听入门，主要是与课文配套的光盘特别的实用，对于每篇课文都有生动的动画，给学生一种身临其境的感觉。通过听、说、唱、做，再加上视听的效果，学生的学习兴趣也大大提高了。教师在课堂上要引导学生的听说模仿能力，多进行一些与课文内容相近的口头练习，久而久之，学生的听说能力将会逐步发展与提高。

四、注意纠错方式，并增强学生听说的自信心

错误不可避开的，对于学生的错误，要选择适当的纠错时机，多鼓励，多表扬，避开使学生因教师的纠错而变得畏首畏尾，产生心理障碍，最终导致缄口不语的结果。而且，纠正错误不一定只有用批评。大家有注意过吗？凡是外教上的课，几乎很少有因为学生的答错而去批评学生的现象。相反，听到更多的是对学生的表扬，有"wonderful"， "perfect"， "great"， "excellent"等，最差的表扬还是 "good"，为什么我们不能借鉴别人的教学经验，用"最差"的表扬来起到"批评"的作用呢？但是，有些错误还是要当场就指正出来，但是切记不可在学生表达自己内容的时候去打断他。那么该如何去纠错呢？下面的例子就是一个很合适的策略。如：问What did you do yesterday？ 时，因为汉语与英语之间的差异，学生常会说 I watch TV.如果教师说Really？I watched TV，too.用这样的方式，即与学生做到了互动，就可以让学生明白自己忘了在一般过去时中动词要用过去式。
总之，小学生英语听说能力的培养是小学英语教学中一项重要任务，它能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累宝贵的经验。
参考文献
[1]张颖.小学英语听说教学策略初探[J].科技信息，2009，（10） 全文地址：www.7ctime.com/yyyyxlw/lw15139.html上一论文：研讨小学英语学法指导三部曲