简论优化教师语言 演绎精彩课堂

论文导读：
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”然而，如今教师的课堂语言或过于随意，使学生如入云雾中；或过于简单，使学生不得要领；或提问指向不明，使学生不知从何答起；或对学生的回答评价模糊，影响了学生回答理由的积极性。教师在课堂中的有效提问，能够推动学生思维的发展，增强学生主动参优化教师语言 演绎精彩课堂相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.与课堂的意识，提高学生学习的积极性。用准确得体、饱含热情、生动形象、充满亲和力的语言来讲解，能让授课内容与讲课热情高度统

一、让学生精神百倍，使教学的过程更有实效，从而优化语文课堂教学。

一、提问的启发性

教师要通过提问来设置理由情境，激起学生的。好的提问形式，是教师智慧的结晶。

1.开放性与针对性相结合

抓住所要设计的理由的要害，让学生由这一理由而产生由此及彼、由远及近、由课内到课外的联想和想象。

2.新旧知识相结合

即用一组理由将所学的内容进行迁移，纵横联系，整体把握。这样能激发学生的求知欲，推动学生思维的发展，沟通新旧知识，逐步提高思辨能力和解决理由的能力。

3.将情境和语文相结合

富有启发性的提问需要教师创造性地、机智地创设教学情境，这样才能极大地调动学生参与的热情，激活学生的思维。

二、过渡语的有效性

古人云：感人心者，莫先乎情。可见富有、诙谐幽默的过渡语能调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，能在课堂产生一种强烈的号召力和凝聚力。

1.情感过渡

教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。课堂上，教师饱含热情的语言，往往会对学生产生极强的感染力。
一位教师在执教《在大海中永生》时，为了拉近时空距离，用多媒体播放悲壮的乐曲，出示人们送别爷爷的画面。乐曲结束后，老师说：“同学们，爷爷就要离开我们了，让我们一起再喊一次他的名字。”感情被激发起来的学生和老师一起深情地呼唤。教师以更饱满的感情再次激发学生的情感：“同学们，爷爷是一国两制的缔造者，是改革开放的设计师，是世界和平的拥护人。虽然他走了，但他永远活在我们心中。”教师动情的语言拨动着学生的心弦，课堂走向。

2.幽默过渡

教育家斯维特罗夫说：“教育主要的也是第一位的助手就是幽默。”幽默的教学语言不光是为了让学生开怀一笑，在给学生快乐的同时，它促使学生更深入地思索理由，悟出言外所蕴藏的积极的教育作用。
特级教师于永正老师常常以恰到好处的教学幽默点缀课堂，为教学增添亮点。在执教《我爱故乡的杨梅》时，于老师让一个学生朗读课文，其他学生边听边想象当时的情景。于老师指着一个同学说：“这位同学听得最投入，他刚才在听的过程中使劲地咽过两次口水。”同学们都笑了起来。于老师接着说：“课文中描写的事物肯定在他的头脑成了一幅生动的画。他仿佛看到那红得发黑的杨梅正大摇大摆地朝他走来，不由得流出了口水。如果文章读成这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就证明你读进去了，读懂了。老师也流出了口水，只不过大家刚才没有发现罢了。”同学们笑得更厉害了。于老师用幽默的语言，把一个重要的读书策略——边读边想，把抽象的文字转化为生动的画面讲出来，而学生们发自肺腑的笑则表示他们理解了课文，并为教师的教学艺术所折服。

三、评价语的有效性

1.生动丰富

在课堂教学中，教师多用灵活、生动的评价语，能使学生精神振奋，课堂气氛活跃。“这句话你读得真好！请你再读一遍。”“你读得比老师还棒！”“老师都被你感动了！”“老师觉得你长大了肯定能当一个播音员！”这样的语言，学生听后怎么会不被深深地感染呢？可以说，生动的评价语调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。

2.准确性评价

评价语应因人而异，教师应准确得体地、具有针对性地作出不同的评价，点醒学生。“你读得很好，要是声音再响亮一点就更好了！”“读得真好，老师要感谢你的父母给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更能表情达意了，不信你试一试。”“这个字你读得不是很准确，跟老师再念一遍。”教师根据学生的回答及时反馈信息，这些准确的评价语指出了学生的长处及缺点，让学生一步一步达到朗读的要求。
一位教育家说过：追求的艺术不艺术，刻意学习的艺术不成艺术。学、识、情、才等齐备之时才是教学艺术臻于成熟之日。教师的教学语言根植于深厚的教学功底、良好的素养、教育理念。我们应该在实践中不断地总结，努力提高语言素养，为教育教学营造和谐、融洽的氛围。
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