谈谈参与式教学法在高职英语教学中运用

论文导读：共识）。五、结语参与式教学法转变了传统英语教学模式，使英语教师从讲台上走下来，走到学生中间，成为学生的导师、朋友，学生与教师对话不用仰视而用平视的角度，学生在学习上有了困难既可以通过小组内的互相帮助得以解决，更可以直接向教师提问，共同探讨，共同研究。参与式教学法对以教师为中心的教学法提出挑战，在实施过
摘 要： 本文从参与式教学法的定义、内涵入手，试探讨参与式教学法在高职英语教学中的作用和相关策略，以更好地适应高职院校对人才培养的要求。
关键词： 参与式教学法 高职英语教学 运用研究
一、引言
高职教学是一种有别于本科教学的特殊的教学形态。教师在选择教学策略上应紧密结合培养目标，而目前我国高职院校英语教学这种本该实践性极强的应用学科，采用的主要形式还是以教师讲授为主的课堂讲授教学模式，这种方式不利于实践教学的组织和行为性知识的传授，学生可能因学得枯燥而反感。研究发现，参与式教学法有利于激发大学生的求知欲，培养学生的创造能力，而且有利于学生进一步社会化，这些都是学生被动学习难以具备的价值。

二、参与式教学法的定义与内涵

1.参与式教学法的定义。参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种策略以学习者为中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者深刻领会和掌握所学知识，并将这种知识运用到实践中。
2.参与式教学法的内涵。（1）从观念层次出发，参与式教学法首先是一种教育教学思想，是一种与学生参与活动推动教学的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识学生在教学过程中的作用。（2）从策略论来讲，参与式教学法是一种在教师指导下，学生积极参与活动的教学形式，它是众多形式中的一种，必须与其他教学策略结合使用。（3）从活动形式来讲，参与式教学法是一个过程，它不仅是让学生学到知识，更要通过学得知识的过程学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。

三、高职英语教学实施参与式教学法的作用

1.通过组织活动和学生的积极参与，可以极大地激发学生学习英语的兴趣和浓厚的学习兴趣，实现由传统教学模式下的“要我学”向“我要学”的转变，使学生获取知识的过程变得生动、活泼。
2.参与式教学强调“各尽所能，公平参与”，在体现教育公平方面迈出一大步。同时，学生在教师精心设计的教学活动中，面对一个个具体的理由、真实的情境，学生在努力深思解决理由的同时，其英语的听、说、读、写能力，特别是英语思维能力将得到很大发展。
3.参与式教学可以很好地遵循因材施教的原则，将学生普遍关注的理由，诸如环境保护、多元文化、都市理由等话题纳入教学体系，从而使学生在学习英语的同时，深刻领会文化对语言学习的重要作用；而且，在参与式教学中，师生可以共同探讨，相互学习，学会沟通与交流，增长见识，开阔视野。
4.参与式教学有利于培养学生与人交往的能力。参与式教学法教学把刻板枯燥的教与学融入真实或模拟情境中。这样的教学设计可以引导学生发挥自己的主观能动性，进行相互间的启发际活动，确保英语表达在流畅性、精确性及复杂性之间达到平衡。与灌输式教学模式相比，参与式教学法内驱力大、实践性强、能力取向明显、自主参与式教学法在高职英语教学中的运用由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.建构功能强、趣味性高、学习效果显著，能大大提高学生的英语交际能力。

四、高职英语参与式教学法的策略

运用参与式教学法，教师应做到从制约者到设计者、示范者、指导者和参与者的角色转变，充分重视学生自信心和积极性的培养。要做到以上几点，可以考虑采用以下策略。
1.集体教学——提出理由，选择学习内容，创设理由情境。任课教师课前要精心搞好课堂教学设计，即学生本节课要讨论的知识点、各小组代表发言、教师总结等，各程序都要合理安排，否则，缺少一个环节，就意味着这堂教学课的缺失。
2.小组合作学习——分工协作，收集资料，组内合作，责任到人。在分组讨论的过程中要千方百计地激励每个学生都参与，这就要求各小组代表要把讨论的任务分给本组的每个同学，做到人人有责，同时记录发言者由本组同学轮流进行；只有这样学生才能人人动脑想，个个动口说，才能杜绝有人蒙混过关；教师还应该分别辅导（个人、小组）、加强合作技巧指导，引发深思。
3.全班交流——思维碰撞，共享小组学习成果。在全班交流过程中，教师要及时补充、修正、辅导和讲授，推动共同发展。
4.学习评价——教师及时点评，学生自评、互评引入竞争机制，关注过程，注重多元。各小组将讨论结果及学习成果向全班分享，教师鼓励其他组同学提问。在课程结束前的小组成果汇报中，教师邀请各组同学参与打分，评分结果当场公布，教师可以提前准备好小奖品，这样小组参与的方式往往能够引起学生的参与兴趣，受到学生的欢迎，并取得较好的教学效果。
5.教师要围绕课文重点难点及考试出题的类型设计理由教学。因为教学质量评价体系在没有转变的情况下，参与式教学法还是要为应试教学服务的，偏离这个“宗旨”，学生分数上不去，成绩不好，参与式教学法就难以可持续发展。
参与式教学法一般可采用以上策略，但是参与式教学法是否能取得实效，关键在于能否在课堂上吸引学生积极参与，其中，可以通过以下策略调动学生“积极参与”。（1）巧妙创设情境，制造学生在认知上发生冲突的事件（引发解决理由的需要，激发求知的）；（2）恰当提出有思维价值的理由（诱发学生的深度深思）。有效提问应该能引起学生积极的反应。教师提问要注意做到清楚、对学习有价值、引起学生的兴趣的回答等；（3）适度的实践操作（强调学生的体验）；（4）组织有效的交流、质疑、评价与小结（既需要发散，做到各抒己见，又需要聚焦，从而达成共识）。
五、结语
参与式教学法转变了传统英语教学模式，使英语教师从讲台上走下来，走到学生中间，成为学生的导师、朋友，学生与教师对话不用仰视而用平视的角度，学生在学习上有了困难既可以通过小组内的互相帮助得以解决，更可以直接向教师提问，共同探讨，共同研究。参与式教学法对以教师为中心的教学法提出挑战，在实施过程中会遇到许多理由，这需要广大英语教师勇于探索、实践，使高职英语课堂实现教与学内在统一的更高境界。
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