探讨高中英语阅读理解训练方法

论文导读：把握文章的意思。（三）训练猜词和逻辑推演词意当然，还要训练通过学生在阅读过程中还可以通过文章中出现的同义词、近义词或上下文甚至在通篇理解的基础上去猜测。尽量避开学生用词典来查词，词典是万不得已才能应用。通过阅读上下文认识生词的能力；就是理解和猜词悟意的能力；这种能力是一个高中生英语学习的必备能力。
摘要：本文通过分析高中学生英语阅读存在的理由，从英语阅读能力提高的前提准备，到具体提高英语阅读能力训练进行了探讨，希望能够对提高高中英语训练教学提供些借鉴作用
关键词：高中英语；阅读理解；训练
培养学生独立的英语阅读能力和应用语言的能力是高中英语教学的目标，而且，英语阅读理解是高考英语分值最高的一种题型。可见，对高中英语阅读的训练非常重要，采用恰当科学的训练策略对于提高英语综合应用能力显得尤为必要。

一、存在的理由

教学中发现，中学生在英语阅读的策略上出现了一系列的理由，这些理由直接影响着阅读能力和阅读水平，主要理由如下：
（1）对生词“望而生畏”
众所周知，在英语阅读都难免会存在一些生词和偏僻词的现象，这些词语一般会以陌生地名和人名的形态下出现，就像我们在汉语阅读遇到一些奇怪的地名一样。但是，一些学生碰到这些词语的时候，往往会心烦意乱，失去了阅读的耐心和信心。特别是非人名和地名的生词，一些学生不能根据上下文分析生词的意思，而是去查字典或者干脆放弃阅读。
（2）对句子结构不清。很多学生对长句、复杂结构的句子分不清楚结构层次，对于状语、定语、省略句等分析不够，往往对句子的重点把握不足，对整个句子的理解存在偏差。
（3）在段落语篇理解方面，对整个文章的段落结构掌握不清，分不清文章结构的基本特点，尤其是对英语写作风格的认知，导致无法抓住文章段落的宗旨。
（4）在题意理解方面。在阅读理解备选题意的区分上，我们发现，存在着非常明显的理由，这些理由就是：分不清题干和选项的关键词，对于四个选项的区分度不够，往往无法做出选择。

二、提高高中英语阅读理解的训练策略

(一)培养学生阅读能力的前提

（1）首先要让学生掌握足够阅读词汇。没有词汇会增加阅读的难度。一般地，英语学习者的词汇存储量在6000左右，就可以达到阅读正确率的70%左右。。因此，掌握足够充分的阅读词汇量是做好阅读理解的前提和最基本条件。教师应在日常的词汇教学中提高学生的词汇量。一般地，可以通过联想词和词根法进行阅读词汇教学。比如，“failure”，它的相关的形容词“fail”，反义词“success”和反义词的形容词“succesul 和它的动词“succeed”，通过这种策略，学生的词汇量就会得到很大幅度的提升，认识一个词，等于认识这个词语的一家“亲戚”。
（2）进行英语阅读速度的训练。给定相关的材料，引导学生在半个小时或者一个小时的完成相应量的阅读理解。当然，对于阅读速度理由，高考阅读的速度要求是一篇文章应在7 分钟之内完成。开展限时的阅读训练，能够提高阅读时候的注意力，提升阅读的效率。
（3）符合高中生难度的阅读材料。由于高中生的社会接触面相对较低，应该选择其感兴趣和可能接触到的社会材料进行阅读。同时，尽量选读难度与学生实际水平相当的阅读材料，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行阅读理解训练。应训练学生的跳读、寻读、略读和详读的策略。

(二)总结和归纳阅读材料中心思想

英语材料的中心意思即文章的主要内容和主要含义。通常，一篇英语材料若干段落构成。每个段落都有中心含义。所以，要求学生在阅读理解的训练中， 要善于抓住每段的主题句，阅读时，要有较强的针对性。对于捕获到的信息，要认真分析、仔细推敲、理解透彻，只有这样，针对题目要求，才能做到稳、准。“ 带着理由”阅读。在阅读每篇短文前，应先看1～2 个理由，“带着理由”阅读短文。
通过找出各个段落的中心句子来把握各个段落的中心思想，通过各个段落的中心思想思想和逻辑关系来把握文章的意思。

(三)训练猜词和逻辑推演词意

当然，还要训练通过学生在阅读过程中还可以通过文章中出现的同义词、近义词或上下文甚至在通篇理解的基础上去猜测。尽量避开学生用词典来查词，词典是万不得已才能应用。通过阅读上下文认识生词的能力； 就是理解和猜词悟意的能力；这种能力是一个高中生英语学习的必备能力。猜词原则有几个：
（1）根据定义和解释猜测词义。（2）根据同义词、反义词猜测词义。（3）根据因果关系猜测词义。（4）进行逻辑推演认识词语。逻辑推理有以下几种情况：根据阅读材料的细节进行推断。这是非常简单的推断和论证。只要认真阅读材料的原文， 找出可以推理的相关语句的细节， 这些细节可能是语句中的一个单词、或者是一个词组、也可能是整个句子，进行简单的细节比较就可以鉴别出真伪。推断逻辑结论。要得出合理的逻辑结论， 就必须对文章的全部事实或细节进行全面考虑。
当然，还要把我文章的作者的态度，是反对还是赞成，是肯定还是否定，是批评还是赞美。通过这种态度和感情进行词语大意推断。
总之， 冰冻三尺非一日之寒，良好的高中英语阅读能力是经过一段时间的循序渐进的训练，从单词到句子，再到段落结构和文章的思想的把控，这需要学生要多阅读，多训练，运用正确的策略，只有这样，才能取得更好的成绩，才能不断提高其英语的阅读能力。
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[5]赵红岩；语篇分析与高中英语阅读教学[J]；张家口师专学报；2010年04期 全文地址：www.7ctime.com/yyylwmb/lw25800.html上一论文：分析对高校专业英语教学中存在的理由及策略的深思