探讨高中英语快乐学习法

论文导读：
【摘要】面对高中学生对英语的厌倦，感觉英语枯燥无味，认为学习英语无用，学好它是件非常困难的事，我们英语教师应该尝试用快乐学习法，让学生去认识英语，了解英语，学习英语，运用英语。
【关键词】高中英语，快乐学习法

1.课题研究目的作用

中学生学英语多以单调的读背记忆法为主，枯燥无味，效率低下。所以，有必要研究一下快乐高效的英语学习法。一方面通过课题研究力求能够转变目前学校教育中占统治地位的接受性学习模式，推动教师教学观念和行为的转变，另一方面借助研究性学习活动，加深学生对英语知识的理解和运用，推动学生学习能力的提高。
为此，我们班学生通过“看电影学英语”、“听歌曲学英语”、“书法训练学英语”、“句子接龙学英语”等策略的探究，期望增强学生学英语的信心，激发学生学英语的兴趣，培养学生运用已学的英语基础知识去分析理由、解决理由的能力。培养学生创新精神与他人合作的群体意识，使学生了解科学研究的一般过程和策略，增强科学意识。

2.研究过程和策略

2.1 准备阶段。

2.

1.1 了解当前关于探究性学习国内外研究状况，建立课题设想并撰写研究方案。

2.1.2 组建课题组后，笔者经过合理分工，明确每个小组的具体任务，鼓励同学们积极行动，并且根据每位同学的特长来确定其所在的小组及其承担的任务，尽量做到人尽其才，才尽其用。
2.1.3 制定课题组的学习制度和科研制度，明确主题，找准与课文的结合点，尽量创设机会让学生自主探究。

2.2 实施阶段。

2.2.1 制定实施方案：笔者要求所有研习小组组长写出书面计划，计划必须有可行性，必须符合实际情况。并且审定了各小组计划，提出了修改意见。例如：有一个小组计划要通过与“外教”交流来了解西方文化，我首先肯定了这个思路的新颖，接着告诉该组同学，由于多种客观理由，这个计划操作起来会有难度，倡议更换成“句子接龙学英语”的策略研究，最终，采纳了我的意见。
2.2.2 开展探究性教学活动，形成一个行之有效的英语课堂教学模式。实施活动主要分为以下几步：
（1）指导学生选题。
针对学生研究的特点，只有学生亲身体验的，与学生的生活密切相关的理由，才更易让学生体会和进行深入的研究。所以笔者介绍了选题的相关知识，并开设了一堂选题论证课，指导学生确立研究课题。要求学生从价值性、可行性、科学性、新颖性等方面进行论证，先进行淘汰法，把没有实际作用、不具研究条件的课题淘汰掉，剩下的题目再进行优选。
（2）指导学生制定研究计划。
一个严密而周详的研究计划对学生的研究来说是十分必要的，在一个有序而科学的计划指导下，研究工作将会开展得有条不紊，而研究计划的质量也反映了研究者的研究能力。因此，认真制定研究计划成了我们又一重大任务和环节。笔者召集课题组成员，讲解计划包含的基本内容，指导学生明确研究的目的性，确定研究中需要哪些策略，明确在哪一阶段应该完成什么任务，并设计制作了一个表格。
（3）实施过程的指导。
开展探究的过程是学生认识和解决一个理由的完整的实践过程。首先，笔者指导学生按照分工搜集信息，分析资料，每人就自己承担的某一方面得出结论，然后，小组讨论澄清理由，得出结论。这一阶段所需时间最长，并且大量的工作需要在课外进行，所以笔者采取了许多措施来保证每个人都积极参与，让每个成员都对小组做出贡献，并且指导解决调查中发现的新理由，教授一些小组合作或学习的技巧。例如，有一个小组研究交际用语，最初他们搜集了大量的资料，但不知道如何展示这海量的句子，我就设计了一个创意，让他们把找到的交际用语揉进一个有趣的场景中用话剧的形式去展示，该组同学在我的启发诱导下做得非常好，给同学们带来了一场视觉和听觉的盛宴。针对手抄报的制作，我也花了大量的心思，最终帮助同学们圆满完成该项任务。
（4）呈现研究报告。
指导各小组根据所有组员的调查结果，共同设计报告的呈现形式和报告的内容，并以不同形式向全班呈现小组报告。

2.3 总结阶段。

2.3.1 对阶段性总结进行反思和深化，拓展研究成果。

2.3.2 指导学生把研究成果制成课件，写出课题研究报告。

2.4 展示成果阶段。

笔者组织各组学生，汇报本组的思路并就研究过程、研究成果、心得体会等作深刻总结，而且通过师生互动，交流了感情，激发了兴趣，几乎全员参与，获得了一致好评。甚至还有一个同学告诉我，他很期待下一次这样的活动，因为通过这次活动他最大的收获就是性格由原来的沉默寡言变成现在的活泼开朗，性格的转变使他体验到了更加精彩的人生，成绩也更好了，朋友也更多了。

3.研究的成效和感悟

3.1 学生方面。

3.1.1 课堂学习更加积极和主动。学生不再是学习的被动接受者，而是根据教师提出的理由，积极寻求理由的答案。
3.1.2 逐渐掌握获取信息，处理信息的策略。使教科书不再是学生获取知识的唯一来源，学生逐渐懂得如何通过网络，电视，报纸，杂志，音像制品等各种渠道获取信息，丰富自己的学习内容。
3.

1.3 发展合作精神和团体协作能力。

3.1.4 视野更加开阔，更加关注社会。从而使学生更全面的看待理由，树立主人翁意识，形成健康的人生观念。

3.

1.5 学习成绩进一步提高。

2 教师方面。 3.2.1 传统的教育观念得到转变。变“灌输式”为“启发式”，在引导上下功夫，用发展的眼光来看待学生，学会欣赏学生，为学生提供自由思想的空间。
3.2.2 推动教师间的合作与交流。通过本次活动，教师们进一步认识到集体备课的重要性，同时也加强了听课，评课等活动，既有助于提高教学质量，又增强了团结协作精神。

4.研究后的思索

通过本次活动，我们受益颇多，但困惑也不少。主要有：

4.1 探究主题活动的理论理由有待进一步深入研究。

4.2 如何推动家校联系，使家长也参与到自主研究的浪潮之中。

4.3 如何处理好课堂气氛活跃与知识目标落实之间的矛盾。 全文地址：www.7ctime.com/yyylwmb/lw25708.html上一论文：论高中生英语思维能力培养对策的实践与