探讨初中英语课外阅读材料选择和应用

论文导读：间内读完，学生还有其它课程的学习任务等。教师要引导学生阅读课外材料就要根据初中生的学习情况给他们选择阅读材料，只有选择合适的课外阅读材料才会激起学生的学习兴趣。一、为学生选择英语课外阅读材料的策略1.让学生阅读时事材料随着信息技术的发展，学生通常都能比较方便的接触网络，同时初中生具有对各种新鲜
初中学生在学习英语时，如果学生仅仅只学习课本内的知识，那么学生学习的知识面会非常狭窄，学生也不会对单调、枯燥的课本知识内容产生兴趣。教师要引导学生对英语产生兴趣、扩大学生的知识面、让学生针对英语知识认真的探索，就需要让学生大量阅读课外材料。学生如果对英语产生浓厚的兴趣，就会在英语课堂上自发地学习相关的知识。
然而选择怎样的英语材料让学生学习是让教师感到很为难的事。初中学生的英语知识基础还比较薄弱，过于复杂的东西初中生很难看懂，况且教师要针对学生的学习进度和学习时间引导学生看课后阅读材料。以直接阅读英语名著来说，英语世界名著中涉及的知识太多，比如它会涉及很多历史知识与地理知识等；陌生的单词太多，对初中生来说，直接阅读英语名著会非常吃力；如果是长篇的世界名著，学生不能在短时间内读完，学生还有其它课程的学习任务等。教师要引导学生阅读课外材料就要根据初中生的学习情况给他们选择阅读材料，只有选择合适的课外阅读材料才会激起学生的学习兴趣。

一、为学生选择英语课外阅读材料的策略

1.让学生阅读时事材料

随着信息技术的发展，学生通常都能比较方便的接触网络，同时初中生具有对各种新鲜事儿都很感兴趣的特点，他们很喜欢了解最近发生的时事。而且英语新闻通常篇幅不太大，新闻中常常会出见常见的词汇，它很适合初中生学习。教师可以引导学生直接学习网上的英语报刊等时事材料。
比如教师在引导学生学习“Online Trel”一课时，教师可以引导学生去看英国BBC英语网站、YAHOO英语网页、GOOLGE英语网站等，这些英语网站常常会播出原版英语的时政消息，学生可以一边阅读英语，一边了解国内外的时政大事，学生通过阅读英语原版资源不仅能掌握课本以外的英语知识，而且能让学生能了解国内外的最新资讯。

2.让学生阅读英语小说

谈到给初中生布置英语小说，有些教师又难理解，因为初中生的知识积累不够，他们不可能阅读过于深奥的英语小说，如果让他们阅读篇幅那么长的世界名著，学生能读懂吗？教师可以引导学生用切块分割的方式阅读英语小说。
比如教师可以引导学生阅读英语名著《The Three Musketeers》，该小说的故事情节不复杂，行文方式也较简单，涉及的专业知识不多，同时这部小说是以四个主人公的各自行动为主线，它的很多章节都能单独成篇，教师可以通过这篇小说的特点切块分割引导学生阅读。比如教师将学生分成数个小组，每个学生负责阅读指定的一个章节，等到学生阅读以后，教师可以通过让学生讲故事的方式或者以缩写的方式描述该书里的内容。学生互相交换学习的内容，能够对其它章节的故事有一定的认识。通过切块分割的策略能简化英语名著阅读的难度，同时学生得到其它学生的交流与推荐，会对其它章节的内容感兴趣。引导学生用正确的方式阅读英语名著，学生不仅能自主的学习英语，而且如果学生能长期坚持阅读英语名著会逐渐培养出英语语感。

3.让学生阅读英语公文

学生在学习英语时，如果一直学习英语小说、英语时政材料等，学生对英语翻译的认识将仅仅停留在娱乐的阶段，有些学生对英语翻译这门工作产生好奇，他们很想了解一名真正职业的英语翻译会做什么呢？
教师在引导学生阅读英语材料时，可以引导学生阅读一些英语公文资料。比如教师在引导学生学习“Asia”一课时，可以引导学生阅读两家亚州公司进行交易的商务公文、一些英语原版合同等。这些资料会涉及一些比较专业的术语，使用的格式也很正式。学生通过接触英语公文，不仅能拓宽自己的英语知识面，而且也能通过不断学习锻炼自己实践运用英语的能力。

二、为学生选择英语课外阅读材料的应用要点

1.针对学生的兴趣选择材料

教师要了解，学生之所以不喜欢自主阅读英语课本里的知识，是觉得课本里的知识太枯燥，讲述的内容没有趣，因此教师在为学生选择阅读材料时，需要针对学生的兴趣爱好选择。比如教师可以引导学生阅读时事材料、英语小说、短篇幽默笑话等，学生学习这些知识不仅能掌握更多的英语知识，而且能培养出英语语感。

2.针对学生的生活选择材料

学生学习英语不仅仅是为了兴趣，同时也希望能将自己学习的知识应用到实际生活中。比如有些学生希望自己拥有一口流利的英语、希望能写流畅的英语文章，有些学生则立志未来成为英语翻译等。他们不满足于学习娱乐方面的知识，他们还希望能介绍一些更实际的知识等，教师可以能实际应用上的英语材料。比如英语的计算机知识、商务公文等，学生学习以后不仅能加深对英语的了解，还能尝试在实际生活中应用这些知识。

3.针对学生的层次选择材料

教师在引导学生课外阅读时，如果用统一的标准让学生学习，则很可能选择的资料无法满足很多学生的学习基础与学习兴趣，因此教师在引导学生阅读课外材料时要将各种英语材料的范围搭配、各种长短不同的文章搭配、各种难易度不同的文章搭配，学生可以在教师指定的范围内挑选自己想学习的内容。学生发现自己能自由的选择适合自己学习的英语知识时，会对学习英语知识产生很大的兴趣。
教师引导学生进行有效的课外阅读，就要注意阅读材料的选择，同时要对阅读材料做最大限度的应用。 全文地址：www.7ctime.com/yyylwmb/lw20071.html上一论文：简谈提高初中生英语书面表达能力的途径