谈述谈英语词汇教学技巧与方法

论文导读：所学的单词。2、利用图片教学单词教师在平时收集一些与教学内容有关的图片或自己制着一些色彩鲜艳的图片或卡片，并运用于课堂教学，这会给学生视觉上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松的课堂环境中掌握知识，如教car和tree，教师课前画一张图片，也可运用简笔画在黑板上画一辆小汽车和一棵大树，反复说：“Thisis
摘 要：词汇教学的策略和技巧很多。教师不管采用哪一种策略，都必须让学生掌握词汇的正确拼写形式，扫清学生在英语学习过程中的障碍。更重要的是教师在词汇教学中要讲究词汇教学的艺术性，要遵循词汇课堂教学策略的“新颖”、“灵活”、“趣味”、“实用”的原则，提高课堂教学效率。使学生由苦学变为乐学，提高他们学习英语的兴趣，为英语语言的学习打下基础。
关键词：英语词汇教学；技巧；策略
1002-7661（2014）02-236-01
英语词汇是英语语言教学的三大要素之一，是英语语言的建筑材料，因此掌握词汇是学好英语的前提和基础。在我从事的英语教学中，我发现目前的英语词汇教学仍存在着教师孤立地教学词汇，讲词汇，学生苦于机械记忆词汇，边学边忘，学生伤失学习英语的兴趣，结果放弃对英语语言的学习。本文就激活英语课堂的词汇教学谈一些技巧与策略。

一、利用音、形结合教学词汇

词汇学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程，词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素，因此词汇教学首先要搞好词汇学习的启始教学，让学生过语音关掌握词的拼写形式，其次是强化对构词法的学习和掌握。

1、让学生过语音关掌握词汇的拼写形式。

英语是拼音文字，一个词的发音与拼写密切相关。利用字母与字母组合的读音规则教学单词的的拼写形式。在词汇教学中，要注意音与形的统一，虽说一个词的音与形的联系，并不是完全的绝对和直观，但还是有规律可循。通过正确地读音正确的拼读单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。英语中大约有70%左右的单词可以实现“认读—拼词—记忆”的有机统一。因此在词汇教学中使学生把握词汇音、形的对应，做到词汇的音、形结合教学。例如在单音节词的闭音节中，a为“形”对应/?/ 为“音”，学生就会掌握cat、map、fat等这一类单词的形所对应的音为/k?t/、/m?p/、/f?t/等。

2、强化对构词法的学习掌握的教学

通过对单词的构成及其规律的认识，扩大学生的词汇量。并找出词汇记忆的捷径策略，减轻学生的记忆负担，培养学生学习英语的兴趣。激活词汇的课堂教学。
（1）利用含有相同词根法教学。如教过care后，经过构词分析，让学生说出含care词根的词：careful、carefulness、carefully、carelessly。
（2）利用分析前缀的策略教学单词。教师要向学生说明加前缀含义会引起词义的变化，并且向他们解释前缀含义。如教disappear、disobey、discover等，学生已掌握appear、abey、cover等词，再向学生解释dis的含义为“not”的意思。在此基础上学生就会推出disappear、disobey、discover的意思。
（3）利用分析后缀的策略教学单词。如学生学过care、use、harm等词，教师指出-ful的含义，学生就会知道careful、useful、harmful的含义。
（4）利用分析合成词的策略教学单词。如学生学过live、wait、read与room的基础上，就很自然地推出living-room，waiting-room，reading-room的含义。

二、用直观法教学词汇

1、实物教学法是比较直观的一种策略

例如：教watch一词。（1）教师展示一块表给学生，用手指着手表说：Look！This is a watch. 重复说A watch. A watch。学生说：A watch. 然后教师再指着表问学生：What’s this？学生会回答：A watch. （2）操作。练习教师把这块表交给学生，让学生相互传递进行回答。例如：学生A指表问学生B，What’s this？学生B答：It’s a watch. 再由学生B问学生C这样传递进行问答。让单词词不离句，并且巩固所学的单词。

2、利用图片教学单词

教师在平时收集一些与教学内容有关的图片或自己制着一些色彩鲜艳的图片或卡片，并运用于课堂教学，这会给学生视觉上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松的课堂 环境中掌握知识，如教car和tree，教师课前画一张图片，也可运用简笔画在黑板上画一辆小汽车和一棵大树，反复说：“This is a car. This is a big tree.”然后叫学生跟着说“A car、A car . A big tree、A big tree”. 操练时要做到词不离句。Teacher：What’s this？ Students：It’s a car.
Teacher：What’s this？ Students：It’s a big tree.
Teacher：Where is the car？ Students：It’s under the big tree.
要求学生进行表演练习。学生在愉快的气氛中很快理解并记住了单词。

3、利用指令性的模拟、示范动作教学词汇

运用模拟、示范的动作教学词汇，能激发学生强烈的学生兴趣，有利于学生变苦学为乐学。也能开发学生非智力因素，还能调动学生感官和肢体参与并刺激大脑皮层激发记忆。例如教学run、dance、open、close、sit、stand等动词。教师边说边做示范性动作，教师带读几遍，大多数学生均已听懂后。教师向学生发出指令，学生做动作操练时仍然词不离句，按2个学生一组，一个学生做动作，另一个学生向其它学生说明在做什么。例如操练open，一个学生做动作，另一个学生介绍He is opening the door.也可三个学生一组进行操练，一个学生做动作，另外一个学生问第三个学生：What is he doing？第三个学生回答：He is open谈英语词汇教学的技巧与方法论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.ing the door.这样指令性的模拟，示范动作教学，更能激发学生的参与性和主动性，让不同层次的学生都得到练习，更能激活课堂教学。
总之，词汇教学的策略和技巧还很多，如论文导读：在英语学习过程中的障碍。更重要的是教师在词汇教学中要讲究词汇教学的艺术性，要遵循词汇课堂教学策略的“新颖”、“灵活”、“趣味”、“实用”的原则，提高课堂教学效率。使学生由苦学变为乐学，提高他们学习英语的兴趣，为英语语言的学习打下基础。上一页12
词汇的横向和纵向比较法，词汇的“分合”的不同，口诀法、歌曲法等。教师不管采用哪一种策略，必须让学生掌握词汇的正确拼写形式，扫清学生在英语学习过程中的障碍。更重要的是教师在词汇教学中要讲究词汇教学的艺术性，要遵循词汇课堂教学策略的“新颖”、“灵活”、“趣味”、“实用”的原则，提高课堂教学效率。使学生由苦学变为乐学，提高他们学习英语的兴趣，为英语语言的学习打下基础。