谈改变英语教学观念 提高英语课堂效率
最后更新时间：2024-04-08
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论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘要】转变英语教学观念，提高英语课堂效率，就应该走出一条，改革英语课堂，提高课堂效率的道路。走关注和尊重学生，使他们真正成为课堂的主体的道路.精心设计英语课堂的目标，教师要给学生学习的自主权利，认清课堂的主体是学生，充分尊重英语教学规律，尊重学生学习英语的规律。
【关键词】转变；英语；教学观念；提高；课堂效率
转变英语教学观念，提高英语课堂效率。“卓越者，必是注重策略之人”[1]，既减轻学生过重课业负担，又要提高质量，出路只有一条，改革英语课堂，提高课堂效率。关注和尊重学生，使他们真正成为课堂的主体。
1 英语课堂的目标改变英语教学观念 提高英语课堂效率由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.
改革英语课堂，提高课堂效率，就要明确英语课堂活动的目标。目标在教学中起导向、激励作用，从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项英语能力训练为目标。只要能实现目标，那么，课文只是学习英语能力的载体，从“做事讲究策略”[2]出发，那就就应该有选择的在这篇课文中完成预设的某项英语能力训练。避开以讲解课文为目标面面俱到地教学，坚决地避开一课接一课的讲解，许多教学内容多次重复，所有不同的仅仅就是课文不同，课文的思想内容不同。所以英语课堂制定明确的教学目标，具有特殊的作用，英语教学进度的快慢不是课文的课次或单元次，而是是英语能力素质培养的进程。目标的完成怎样，效果怎样，绝非简单的回答课文的课次或单元次进度。确定英语能力素质培养目标，是改革英语课堂首先要解决的理由，只有转变英语教学观念，才能提高英语课堂效率，所以确定英语教学目标转变为应重视整体性：英语文化、知识水平、能力训练等整体目标；层次性：基本目标和发展目标；准确性：目标明确，导向集中，简练精准。
2 教师要给学生学习的权利
改革英语课堂，提高课堂效率，就要关注和尊重学生英语课需要的，是英语课堂取得成功的关键。新课程转变了以“知识本位”的主题观念，大力提倡“以人为本”的思想概念，新课程转变了以“知识传授”的目的教学，大力提倡“素质发展”的思想理念，那么英语教师就要还给学生学习的权利，努力转变观念，服务学生，了解学生的需要。关注学生，尊重学生，就是教师要还给学生学习的权利，这就需要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。英语教师就应该努力引导学生转变传统的以被动接受为主的学习方式，英语课堂过程中让学生自主进入教材，发现理由，合作交流探讨解决理由，逐步培养“自主、合作、探究”的学习精神。现在的英语课堂，教师不能拿着设计得很精细的教案对教材进行像外科手术般细致的剖析，英语教师应该以英语学科知识为体系，从而进行科学化的引领。学生需要的就是教师必须努力的目标，教师不竭动力来源于此，不要剥夺学生的学习权力，正所谓“周急不济富”[3]的道理。学生需要的，学生最有信心学好。
3 课堂的主体是学生
转变英语教学观念，提高英语课堂效率，在教学中，有效地解决实质性的理由。课堂时需分层递进，逐步上升，而英语学科知识体系具有交叉、相融的整体块状结构。比如阅读教学是选择“初步感知，发现理由”———“小组合作，解决理由”———“体会感悟，拓展延伸”的教学理念模式。学生自主学习、合作交流、探究拓展了，仔细分析，课堂中这种“自主、合作、探究”的学习方式推动自我发展。理解英语教材按主题单元编写，立体多维，将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容的编排之中。教师在进行英语教学时，合理利用这种编排体系，既解决当前英语课改中存在的目标体系相对割裂、知识能力不能协调发展的目前状况，又能真正让学生“自主、合作、探究”地学习。
4 尊重英语教学规律
尊重英语教学规律，也就是最大限度的尊重学生学习英语的规律。教师在组织教学时，由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问，主要作用是引导学生如何选择学习方向、筛选信息、判断信息，引导学生主动进入理由情境，在解决理由的过程中获得体验，从而掌握运用英语的规律，提高英语素养，推动自我的发展体现“中学生自我一时的发展特点[4]。学生在这样的学习过程中不断地丰富自己的学习内容，开发出新的课程资源。我们尝试不再以一篇篇课文来组织教学，不再把阅读、写作、口语交际、综合性学习割裂开来，而是转变为应重视整体性、层次性、准确性的教学整体观念，把各项学习内容进行有机的整合，让学生由整体着眼，自主感知学习材料，在主动学习中发现理由，再结合学生已有知识背景，引导学生根据自己的兴趣，决定自己的学习方向。
总之，转变英语教学观念，提高英语课堂效率，就应该走出一条，改革英语课堂，提高课堂效率的道路。走关注和尊重学生，使他们真正成为课堂的主体的道路。
精心设计英语课堂的目标，教师要给学生学习的自主权利，认清课堂的主体是学生，充分尊重英语教学规律，尊重学生学习英语的规律。
参考文献
[1] 宿春礼，邢群麟《策略总比困难多》，石油工业出版社，8页， 2009年的4月。
[2] 李汉秋，龚勋《名家讲谈品读》，云南教育出版社，88页，2008年12月。
[3] 曾参，子思《大学·中庸》，三秦出版社，111页，2008年1月。
[4] 杨震，王守良，段珊珊《中小学生心理健康教育的理论与实践》，合肥工业大学出版社，156页，2004年7月。 全文地址：www.7ctime.com/yyylwmb/lw17714.html上一论文：简析合作学习在初中英语课堂教学中的运用
【摘要】转变英语教学观念，提高英语课堂效率，就应该走出一条，改革英语课堂，提高课堂效率的道路。走关注和尊重学生，使他们真正成为课堂的主体的道路.精心设计英语课堂的目标，教师要给学生学习的自主权利，认清课堂的主体是学生，充分尊重英语教学规律，尊重学生学习英语的规律。
【关键词】转变；英语；教学观念；提高；课堂效率
转变英语教学观念，提高英语课堂效率。“卓越者，必是注重策略之人”[1]，既减轻学生过重课业负担，又要提高质量，出路只有一条，改革英语课堂，提高课堂效率。关注和尊重学生，使他们真正成为课堂的主体。
1 英语课堂的目标改变英语教学观念 提高英语课堂效率由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.
改革英语课堂，提高课堂效率，就要明确英语课堂活动的目标。目标在教学中起导向、激励作用，从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项英语能力训练为目标。只要能实现目标，那么，课文只是学习英语能力的载体，从“做事讲究策略”[2]出发，那就就应该有选择的在这篇课文中完成预设的某项英语能力训练。避开以讲解课文为目标面面俱到地教学，坚决地避开一课接一课的讲解，许多教学内容多次重复，所有不同的仅仅就是课文不同，课文的思想内容不同。所以英语课堂制定明确的教学目标，具有特殊的作用，英语教学进度的快慢不是课文的课次或单元次，而是是英语能力素质培养的进程。目标的完成怎样，效果怎样，绝非简单的回答课文的课次或单元次进度。确定英语能力素质培养目标，是改革英语课堂首先要解决的理由，只有转变英语教学观念，才能提高英语课堂效率，所以确定英语教学目标转变为应重视整体性：英语文化、知识水平、能力训练等整体目标；层次性：基本目标和发展目标；准确性：目标明确，导向集中，简练精准。
2 教师要给学生学习的权利
改革英语课堂，提高课堂效率，就要关注和尊重学生英语课需要的，是英语课堂取得成功的关键。新课程转变了以“知识本位”的主题观念，大力提倡“以人为本”的思想概念，新课程转变了以“知识传授”的目的教学，大力提倡“素质发展”的思想理念，那么英语教师就要还给学生学习的权利，努力转变观念，服务学生，了解学生的需要。关注学生，尊重学生，就是教师要还给学生学习的权利，这就需要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。英语教师就应该努力引导学生转变传统的以被动接受为主的学习方式，英语课堂过程中让学生自主进入教材，发现理由，合作交流探讨解决理由，逐步培养“自主、合作、探究”的学习精神。现在的英语课堂，教师不能拿着设计得很精细的教案对教材进行像外科手术般细致的剖析，英语教师应该以英语学科知识为体系，从而进行科学化的引领。学生需要的就是教师必须努力的目标，教师不竭动力来源于此，不要剥夺学生的学习权力，正所谓“周急不济富”[3]的道理。学生需要的，学生最有信心学好。
3 课堂的主体是学生
转变英语教学观念，提高英语课堂效率，在教学中，有效地解决实质性的理由。课堂时需分层递进，逐步上升，而英语学科知识体系具有交叉、相融的整体块状结构。比如阅读教学是选择“初步感知，发现理由”———“小组合作，解决理由”———“体会感悟，拓展延伸”的教学理念模式。学生自主学习、合作交流、探究拓展了，仔细分析，课堂中这种“自主、合作、探究”的学习方式推动自我发展。理解英语教材按主题单元编写，立体多维，将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容的编排之中。教师在进行英语教学时，合理利用这种编排体系，既解决当前英语课改中存在的目标体系相对割裂、知识能力不能协调发展的目前状况，又能真正让学生“自主、合作、探究”地学习。
4 尊重英语教学规律
尊重英语教学规律，也就是最大限度的尊重学生学习英语的规律。教师在组织教学时，由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问，主要作用是引导学生如何选择学习方向、筛选信息、判断信息，引导学生主动进入理由情境，在解决理由的过程中获得体验，从而掌握运用英语的规律，提高英语素养，推动自我的发展体现“中学生自我一时的发展特点[4]。学生在这样的学习过程中不断地丰富自己的学习内容，开发出新的课程资源。我们尝试不再以一篇篇课文来组织教学，不再把阅读、写作、口语交际、综合性学习割裂开来，而是转变为应重视整体性、层次性、准确性的教学整体观念，把各项学习内容进行有机的整合，让学生由整体着眼，自主感知学习材料，在主动学习中发现理由，再结合学生已有知识背景，引导学生根据自己的兴趣，决定自己的学习方向。
总之，转变英语教学观念，提高英语课堂效率，就应该走出一条，改革英语课堂，提高课堂效率的道路。走关注和尊重学生，使他们真正成为课堂的主体的道路。
精心设计英语课堂的目标，教师要给学生学习的自主权利，认清课堂的主体是学生，充分尊重英语教学规律，尊重学生学习英语的规律。
参考文献
[1] 宿春礼，邢群麟《策略总比困难多》，石油工业出版社，8页， 2009年的4月。
[2] 李汉秋，龚勋《名家讲谈品读》，云南教育出版社，88页，2008年12月。
[3] 曾参，子思《大学·中庸》，三秦出版社，111页，2008年1月。
[4] 杨震，王守良，段珊珊《中小学生心理健康教育的理论与实践》，合肥工业大学出版社，156页，2004年7月。 全文地址：www.7ctime.com/yyylwmb/lw17714.html上一论文：简析合作学习在初中英语课堂教学中的运用