阐述转化初中英语后进生几点倡议

论文导读：学氛围应该轻松愉快，活泼有序，由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，阻碍学生主动参与和积极思维。因此，笔者在平时的教学中，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛。如在教学牛津版8BUnit1Reading时，除了
摘要：在学习过程中出现“后进生”是不可避开的。一旦出现，教师就应该及时找学生谈，分析理由，找出症结，同时给予其学习策转化初中英语后进生的几点倡议由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.略的指导，耐心帮助他们补习。让学生从心底里感到老师是在帮助他们，同时抓住平时的单词学习，让学生从英语学习的最基础开始，能够跟得上，从而有效转化英语学习中的“后进生”。
关键词：英语 后进生 创造 互动 活跃 情感 重视 单词教学
1672-1578（2013）09-0120-01
初中英语教学中的后进生现象，一直是热门话题。时至今日，在我身边，后进生依旧普片存在于学生当中。根据这几年来的初中英语教学实践与摸索，笔者总结出下面几点浅见，在平时的教学当中对减少后进生、推动学生提高英语学习兴趣有一定的效果。
1 营造良好的英语学习氛围

1.1创造互动（interact ）的课堂

中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣和课堂环境，这就需要教师结合教材内容不断转变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。在平时的课堂上，笔者不对本宣科，不搞满堂灌。笔者的课堂是互动的课堂，是老师和同学相互交流的课堂。如在教学牛津版8B第一课时时，笔者不是先解释对话的意思，而是先让学生默读，然后举手提问对话中不懂的句型，其他的学生如果知道答案，可以站起来回答，同学们回答不出来，笔者再精讲，当然，可能个别理由笔者自己也一时搞不清楚，笔者就实事求是的告诉学生，课后查完资料后，再跟学生讲。这样学生课堂提问的积极性相当高，既活跃了气氛，也增加了他们的学习信心。使每个学生都能参与到课堂教学中来，这样就有效的减少了后进生。

1.2创造活跃的（active）课堂

课堂教学氛围应该轻松愉快，活泼有序，由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，阻碍学生主动参与和积极思维。因此，笔者在平时的教学中，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛。如在教学牛津版8B Unit 1 Reading 时，除了课本上的内容，笔者组织学生就班级管理、学生的学习情况让学生对笔者及班级干部进行英语采访。同学们提出了很多有作用的理由，这既锻炼了口语，又活跃了课堂气氛，也让笔者在班级管理方面有了更进一步的认识，这真是一举三得。这样，学生在课堂上敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，课堂气氛活跃，学生在上英语课时，处于一种放松的、积极活跃氛围。这让学生从心里上感觉到在英语课上大家都很放松，这有利于我们组织课堂，使他们在不知不觉中学的东西。

1.3创造有情感（ emotional ）的课堂

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，我用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。如笔者在八年级刚接班时，班级有一位学生叫张艺中，英语基础很差，对英语有一种抵触的心理，笔者发现以后，除了在课堂上注意问他，在课后经常与他聊天，给他补习，指出他在英语上的不足并教他学习英语的策略，他从开始对笔者的躲避，到后来主动跟笔者交流，问我理由，增加了信心，提高了英语的学习兴趣，现在他的英语成绩已经达到班级的中等水平了。

1.4创造“说”的（English-speaking）课堂

每天的早读课笔者都要求学生大声朗读，同时和全班学生一起大声朗读英语。这个习惯笔者已经坚持了多年了，最直接效果是全班学生都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得快。在课堂上，笔者尽量为学生创造尽量多的“说”的机会。组织学生对话、表演、朗等等。正因为笔者带的两个班级学生在早晨的英语朗读量远远超过其他班级，课堂上让学生说的机会多于别的班级，所以笔者所任教的两个班级学生英语考试成绩依然能够名列前茅。
2 高度重视单词教学
如果学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要理由是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无作用了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得我们英语老师重视而且是减少后进生的非常有效的策略。

2.1充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学

每个单元每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。

2.2刻意强调单词的中文意思

很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚，以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容让学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。其实我们完全可以用利用幻灯、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。而事实上，我们也不难发现，只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词，知道80%的单词的中文意思，一份满分150分的中考试卷，该学生绝对可以考到120分以上。

2.3引导学生正确运用单词

从现实来看，相当部分学生能够记住单词，但是在做单词的拼写题时经常会出错。这就要求我们在教授单词时要注意拓展它们的用法——着重讲清一个个单词的词性变化既他们的不同用法。如：care—careful/careless—carefully/carelessly
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中要努力提高英语教学的趣味性，重视教学策略的灵活性和实效性。面对后进生，我们要分析理由，找出症结，同时给予学习策略的指导，耐心帮助他们补习。如果落后了，又没有得到及时的帮助，他就会失去信心与兴趣，最终成为后进生。 全文地址：www.7ctime.com/yyylwmb/lw15213.html上一论文：关于的高职英语教师网络教学环境下的角色