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谈中职学校学生心理特点及相关策略

最后更新时间:2024-01-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6398 浏览:21811
论文导读:


【摘要】职业中专学校的学生是一个特殊的群体,在很大程度上,心理上都存在一定的缺陷,我们在工作上存在很大的难度;理清思路,找到理由的根源,了解学生特点,采用合适策略,正确引导,他们将来完全可能成为对社会的有用之才。
【关键词】中职学生 心理特点 策略
2095-3089(2014)07-0135-01

针对目前中职学生的目前状况,对其心理特点分析如下:

一、缺乏理想,对前途没有规划

目前职校学生给人的普遍印象是缺乏理想观念,对前途没有规划。可以说:他们中的相当一部分人,只顾眼前、不想以后。问起他们的理想,学生可能还会认为师长思想陈旧;谈起前途,总以为自己还不用去考虑,自有父母操心,自有毕业时的学校就业保障。急什么?过一天算一天,混日子的思想严重。

二、信心不足, 进取心差,“破罐子破摔”现象严重

他们中的大部分,在初中时期成绩都不理想,目标不清楚,职校学生在初中毕业时未被录取进普通高级中学之后,就自感低人一等,前途渺茫,加之社会对职业教育、职校生的偏见, 使得他们中的许多人有了“破罐子破摔”的思想。传统的升学教育使得学生在升学无望的情况下,勉强选择了职业学校,但内心对在职业学校学习并不抱多大希望,以为自己永无翻身之日。既然如此,学习又有什么用,以至于不思进取、得过且过。因此,进入中职学校以后,在心理上无法摆脱自卑的阴影,自信心难以树立起来。

三、易形成分帮结派现象

这些学生,大多来自不同的学校,看来类似的命运,同样的归宿,使他们在心理上得到沟通,有一种同病相怜的感觉;因此,很容易形成一个个小团体,这种现象如果不加以正确引导,将会导致整个班级出现不良局面,给班主任和任课教师的工作带来很大的难度。

四、自我意识不够健全

他们这些学生,自我意识较差,对于很多在自己身上发生的事情,并不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置,很容易寻找外界因素来为自己解脱,以便维持自我心理平衡。许多事情,都习惯于以自我为中心,不能客观地对自己进行正确的评价。比如,两个学生产生矛盾后,班主任在询问情况的时后,从来没有一个学生说自己不对,第一句话大多都是指出对方的不足,不能认识自身所存在的理由。

五、具有较强的表现

职中学生,他们刚刚从初中毕业,心理都还不够成熟,具有比较强烈的虚荣心,表现的较强。有的同学由于基础不扎实,成绩进步不很明显,学习劲头不足,心理的倾斜度较大;为了寻找心理平衡,他们经常会寻找机会表现自己,有的学生甚至专门当有教师在的时候,发出异样的声音,或做出与场合不相称的动作,来引起教师和同学的注意,以免自己在这个集体中遭受“冷落”,在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”,来弥补自己其他方面的不足。对于这种现象,我们应注意加以“引导”,防止偶发事情发生。
作为工作十年的中职教师,我工作中的几点体会和策略:

一、入学教育是关键

新生入校后,要适时对学生开展理想信念教育及职业生涯规划教育,要让学生看到职业教育的前景,感到自己实际上还是有很大前途。有了理想,才会有前进的动力;看到前途,“破罐子才不会破摔”。此外,入学之初的入学教育就要给学生培养良好的生活学习习惯。比如吃饭排队,比如入室敲门或喊报告等。当然,我校在新生当中开设的《职业道理与就业指导》课在这些方面基本上也起到了一定的作用。

二、帮助学生明确目标,树立信心

一个人如果没有目标,就如海上失去了方向的船只,如果遇到海浪、台风,将是非常危险的。作为一个班的班主任,首先应帮助学生明确学习的目标,树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标,这样学生有了一个即定的目标,那么也就会得到一定的收获。例如,珠算等级考试、英语等级考试、计算机等级考试、全市统考等;目标具体,则方向明确,那么学生有事可做,学习起来就会显得充实;有事可做,也就会取得一定的成绩,这样很容易帮助学生树立起自信心。

三、了解学生的个性特点,引导他们扬长避短

每个学生都有自己的个性,不同的学生又有各自不同的特点。这就要求我们的班主任必须主动接近学生,深入到他们中间,了解他们的个性特点,在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”,这为班主任在今后处理具体理由的时候有一定的针对性,能够针对个性不同的学生采取不同的策略去解决理由,从而使我们在做工作的时候不至于被动。例如,有的学生“吃硬不吃软”,而有的学生则“吃软不吃硬”,这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握,否则,工作起来将有一定的难度;与此同时,我们还需要找到学生的长处和优点,并使他们有机会得到展现,使他们的表现能够朝着我们希望的方向去“发泄”,让他们有一个平衡自己的机会,使他们的注意力转移到有利于班级建设上来,从而带动他们其他方面的发展。

四、以理服人,尊重学生的人格

职中学生由于自我意识不够键全,以自我为中心的意识较强,自控能力较差;因此,任课教师在做学生思想工作的时候,应该注意方式策略,否则有可能事与愿违。我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等。其实,我认为这都是没有真正了解学生的缘故。学生是人,他们都是有感情的,都有善的一面,只是我们没有深入到他们的内心深处,受传统的“以分数来划分好差生”等的影响,使我们在做学生工作的时候失去了“重心”,从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心,使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”,产生了一些不必要的负面影响。因此,善意的语言,真实的感情,客观的说理,尊重的态度,无疑是班主任及任课教师处理学生理由最好的策略。在教育的过程中,对于这些学生,我们应该以理服人,强压是达不到最终目的的。

五、及时肯定成绩,形成上进的氛围

任何人都有自己的长处,也都希望得到别人的肯定。班主任对班级的每一个学生都应该心里有一本比较清晰的“账本”,对学生的闪光点,应该及时在班级里加以客观地评价和表扬,使他们在心理上得到一种满足,而这种满足往往会持续很长一段时间;此外,还应注意班级集体活动的整论文导读:
体收益,并给予客观的肯定,在大家产生共同心理愉悦的基础时,是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”,一旦突破这一“关卡”,将会产生非常好的效果。
教师的工作对象是有感情的年轻人,这就决定了我们工作的复杂性和情感性;尤其对职业学校的学生,我们教师就更要注意工作方式、教育教学策略,投入更多感情,把他们作为“一般的人”,而不是“特殊的学生”来对待;这样,我们的工作将会变得有作用,那么我们所能感觉到的也将是“快乐”,而不是“痛苦”。