简述心理健康教育在小学班主任工作中渗透

论文导读：学习动机的扭曲、消极对待学习以及逃避远离学习等不良心理，进而导致学生在课堂学习中缺乏学习目标，不专心听讲、不主动完成作业，部分学生甚至会出现一上课就恶心、焦躁、头昏等现象，直接影响了学生的学习效率。2.孤僻心理由于自身特殊的成长经历，一些小学生在学习过程中往往存在孤僻心理，导致其不知如何与其他同学和
【摘 要】本文分析了当前小学存活在的心理健康理由，探讨了心理健康教育在小学班主任工作中的渗透途径，以期推动学生的心理健康。
【关键词】小学班主任 心理健康教育 渗透
1674-4810（2014）28-0157-01
近年来，小学生心理健康理由备受关注，一些学校配备了专业的心理教师，这在一定程度上推动了中小学校心理健康教育事业的不断发展。针对小学存活在的一些心理健康理由，小学班主任应当注重在工作中渗透心理健康教育，推动学生的心理健康。

一、当前小学存活在的心理健康理由

1.厌学心理

目前，受传统应试教育的影响，很多学校都是通过分数来评价学生的学习，学生在学习过程中面对着教师、父母、考试以及分数等各方面压力，使得一些学生在学习过程中逐渐失去了学习兴趣和学习主动性，从而导致学生在学习过程中出现学习动机的扭曲、消极对待学习以及逃避远离学习等不良心理，进而导致学生在课堂学习中缺乏学习目标，不专心听讲、不主动完成作业，部分学生甚至会出现一上课就恶心、焦躁、头昏等现象，直接影响了学生的学习效率。

2.孤僻心理

由于自身特殊的成长经历，一些小学生在学习过程中往往存在孤僻心理，导致其不知如何与其他同学和老师相处，通常独来独往，不愿意与同学一起交流和玩耍。同时心理孤僻的学生甚至会对其他同学或教师产生戒备、厌烦心理，直接影响了学生的健康成长。

3.自卑心理

一些小学生在学习过程中会由于学习成绩理由而产生自卑心理，使得学生软弱、无主见。同时学生的自卑心理也会让学生在学习和生活中产生轻视、贬低自己的情绪，使学生缺乏勇气和自信，认为自己不如人，由于害怕失败而不敢进行尝试。

4.情绪波动大

一些小学生在心理方面也存在着情绪波动大的心理健康理由，使得学生在学习过程中出现情绪低落、易怒、心烦、任性以及焦躁等现象，学生自己也很难找到产生这种消极情绪的理由，使学生时常多愁善感，无缘无故地高兴或是情绪低落。同时一些学生也会由于一些细小的事而过分焦急烦躁、容易发怒，不考虑事情后果，易做出过激行为，直接影响了学生的心理健康。

二、心理健康教育在小学班主任工作中的渗透途径

1.在教学活动中渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时，可以将心理健康教育渗透到实际教学活动中去。小学班主任在开展小学生心理健康教育工作的同时，应充分利用所执教学科的特点，在课堂教学活动中融入心理健康教育。目前，课堂是小学各项教学活动开展的主要场所，学生获得知识、掌握技能以及心理发展主要是在课堂中进行的，教师应充分挖掘并合理利用小学教材蕴藏的心理健康教育资源，对学生进行心理健康教育，在课堂传授知识的过程中推动学生的心理健康，以实现学生的全面发展。

2.在班级活动中渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时，可以将心理健康教育渗透到班级活动中。小学班主任应当注重对集体活动本身蕴含的心理健康教育因素进行挖掘，共同构建各种班级活动，为学生营造和谐、愉快、团结的心理环境，推动学生的心理健康。同时小学班主任在开展各项班级活动时，也应全面考虑小学生的身心发展特点，注重对学生的心理引导和维护，及时帮助学生排除学习和生活中遇到的烦恼，避开学生产生消极情绪，推动学生的心理健康。

3.在人格培养中渗透心理健康教育

由于小学生具有很强的可塑性，学生的心理会受到教师尤其是班主任的心理健康情况和心理特征潜移默化的影响。因此，小学班主任在对学生进行心理健康教育时，可以将心理健康教育渗透到人格培养中。小学班主任应当确保自身的心理健康，同时在教学活动中运用得体的语言、文明的举止，为学生展示良好、健康的人格行为特征，为学生树立良好的人格榜样，推动学生的心理健康。

4.在师生关系中建立渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时，可以将心理健康教育渗透到师生关系建立中。很多小学生都对教师尤其是班主任存在畏惧心理，对此，小学班主任应当与学生建立良好的师生关系，加强与学生间的沟通交流，在师生交流过程中让学生体会到亲切感。同时准确了解学生的心理世界，把握学生内心的情绪变化，有针对性地解决学生在学习和生活中存在的心理理由，推动学生的心理健康。
三 结束语
目前，中国一些小学存活在着厌学、孤僻、自卑以及情绪波动大等心理健康理由，因此教师应当在教学活动、班级活动、人格培养以及在师生关系建立中渗透心理健康教育，推动学生的心理健康。
参考文献
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