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有关于加强中职学生心理健康教育几点深思

最后更新时间:2024-01-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6013 浏览:18410
论文导读:
[摘要]近些年来,随着高校的不断扩招,越来越多的人选择了普高教育。这种现象直接导致了各种形式的中等职业学校之间展开了激烈的招生大战,甚至很多学校出现了“零”门槛入学的情况,因此中职学校招收的体素质呈现下降的趋势。本文将从多个方面分析中职学生的心理目前状况,并针对这些现象提出一些具有实操性的倡议,从而推动中等职业学校的学生能够更好的健康发展。
[关键词]中职学生 心理健康教育
[]A [文章编号]1009-5349(2014)11-0166-01
中等职业教育是学校教育中不可缺少的重要组成部分,是国家培养初、中级专业技术人才的摇篮,更是社会发展强有力的基础保障。近些年来,随着高校的不断扩招,中职的生源越来越少,直接导致了各种形式的中等职业学校之间展开了激烈的招生大战,甚至很多学校出现了“零”门槛入学的情况,因此中职学校招收的体素质呈现下降的趋势。这些学生中有60%以上的学存活在以下一些理由:学习能力差、厌学情绪突出;行为习惯差、逆返心理极其严重;属单亲家庭、麻木不仁的多;无人管教、混日子的多;生活能力差,不会与人相处的多;不知如何释放情绪,动不动就出手伤人伤己的多。因此,加强对中职生进行必要的心理健康教育显得刻不容缓。

一、中职学生常见的心理理由

(一)个性方面

1.自卑心理强,呈现出自我贬低和自我否定的一种消极的心理状态。在大家的眼中,中职学生往往是学习上、品德上和行为上的“三重”差生,是家长眼中没有希望的下一代。所以绝大多数的中职学生对自己的个人能力与品质做出不切合实际的偏低评价,认为自己什么都不行,经常出现自暴自弃、破罐破摔的消极表现。2.自私狭隘,常常为一点小事就跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长一段时间内不能独自解脱,甚至耿耿于怀。

(二)情绪情感方面

1.喜怒无常。由于中职学生的年龄都不大,个性尚不成熟,他们的行为极容易受情绪左右。比如,当他们情绪愉悦时,学习积极性就偏高,与他人的相处也比较和谐;当其情绪消极悲观时,学习积极性就会低落,与他人也不能友好的相处,甚至出现撒谎、打架、逃学、整夜上网等不良现象。2.冷漠、抗挫折能力差。从心理的角度看,冷漠是由于多次遭遇严重挫折后产生的一种习惯性退缩行为。中职学生冷漠的表现为三种状态:无动于衷,缺乏活力,漠不关心。

(三)学习方面

在中职学生当中普遍存在学习焦虑的心理现象。很多学生由于初中学习不理想,没有取得好的成绩,迫不得已(家长强迫,社会压力)才选择职业学校。所以他们往往对学习缺乏信心,甚至对学习产生恐惧心理、厌学情绪和行为。上课趴桌子睡觉、说话、玩手机的现象比比皆是。

(四)人际交往方面

1.与人交往方面出现两个极端:要么极好,要么极坏。不能全面、客观的评价一个人。2.师生交往间缺乏起码的信任感,不爱接受老师的引导和批评,对老师有一种条件反射式的压抑感和疏离感。3.在同异性的交往行为上有所偏差。有数据表明,处于青春期的学生4

5.9%存在性困惑,不能理性、理智的对待和异性的交往,易感情用事。

二、加强对中职学生心理健康教的措施

(一)及时发现理由,注意引导

对于许多中职学生来说,心理健康是一个既陌生又敏感的话题。他们对自己的心理是否健康无法进行判断,遇到想不通的理由,产生了心理困惑,不会主动的寻求帮助,也不知道该向哪里寻求援助。因此,无论是班主任老师还是科任老师应当善于观察,在学生出现心理变化时能够给予适当的帮助,引导他们迅速摆脱困境,重拾信心。

(二)把心理健康教育融入到日常的教学和文体活动当中

在中职学校,我们各科教学本身就包含着心理教育的内容,只要教师备课时融入心理教育的导向,就可以使我们的授课内容深入一层。比如通过计算机平面设计、动画设计等课程教学,可以对学生进行美感和美的创造力教育;语文教学中可以渗透对学生进行情感社会教育;体健课可曾强学生的抗挫折能力,锻炼其意志品质。此外,还可以创造机会开展形式多样的文体活动和班团会活动,从而为更多的学生提供能展示自己才华的舞台,从中使学生能够体验到成功的快乐、提高学生的心理承受能力,重树学生信心。

(三)不断提高教师的心理素质,充分发挥班主任的教育职能

中职教师的职业特点要求老师要具备强大的自我调节情绪的能力,要善于运用科学的策略不断调整自己的心态,始终保持着一种乐观积极、稳定平和、健康向上的心理状态,从而以健康的情绪、丰富的情感、旺盛的精力,投入到教育教学工作中去。
此外,中职学生无论是在学习和生活上更需要班主任老师在关心和关怀。如果班主任老师过分的把时间、精力放在督促他们的宿舍卫生、纪律方面,不仅会引起学生的反感,还会影响其他工作的开展。班主任老师应把对学生的心理教育工作作为自己工作中的一个重要组成部分,及时发现学生在日常学习生活中的心理障碍,经常加强与学生的交流和沟通,成为他们信任和信赖的对象,帮助其心理健康良好的发展。
【参考文献】
[1]李灵.心理健康教育[M].成都:电子科技大学出版社,
2007.
责任编辑:张丽 全文地址:www.7ctime.com/yyxlxlw/lw44783.html上一论文:浅论谈如何对顶岗实习期间的中职学生心理负面因素进行疏导