浅谈生也需要疏导逆反心理

论文导读：生既要看到教师在教育过程中所起的重大作用，又要正视教师的教育失误和师德缺陷。发现教师的不足，学生首先要避开类似现象在自己身上出现，同时可以通过正常的渠道反映，以利于教师素质的提高。第三，教师要不断加强自身的师德修养，提高自己的业务水平。教师被称为人类灵魂的工程师。教师在教师要塑造学生的灵魂之前，首先要塑
摘要：长期以来，在教育教学过程中，为了因材施教，我们通常将学生分了“优等生”“中等生”“后进生”三类。教育工作者认为中等生有挖掘的潜力，后进生成绩不好，行为习惯差，平常调皮捣蛋，因此，中后进生成了教师更多关注的重点，而忽视了优等生的心理发展状况。所谓的优等生是指学习、工作或某些方面具有过人之处的学生。依数据表示，有40%-50%的优等存活在心理理由。下面血泪斑斑的实例更一而再再而三的为我们教育工作者、家长和社会敲响了警钟。
不仅后进生，其实优秀生也会产生逆反心理。本文主要阐述优秀生逆反心理产生的理由以及如何预防和疏导优生的逆反心理。
关键词：优秀生；晕轮效应；产生逆反心理理由；逆反心理疏导
一般来说，我们教育工作者都比较关注后进生的逆反心理，对他们的逆反心理做了大量的研究工作，也取得了较好的效果。可是因为“晕轮效应”，我们常常忽视了优等生逆反心理的存在。一般认为，优等生学习优秀生也需要疏导逆反心理由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.成绩优秀，品行良好，不会产生什么心理理由。其实恰恰相反，所谓的优等生只是相对而言，他们同样会有种种的心理困难，他们的逆反心理情况十分复杂，影响也很大，应引起我们教育工作者的充分重视。优等生逆反心理的形成主要有以下几个方面的理由：

一、自负、自傲而导致逆反心理

优秀生思维敏捷，理解能力强，学习成绩好。他们在学习和生活中争强好胜，不易服输。他们的这一特点，往往容易使他们变得盲目自负，目空一切，看不起同学，甚至对老师的教导他们也会根据自己的经验判断先入为主，不屑一顾。他们生活经历少，对生活的认识难免偏颇，但自负自傲使他们缺乏理智的深思分析，在判断上难免产生失误。例如某优等生做的答案与正确答案不一致，他并没有认真检查反思，却固执己见，钻牛角尖。他们的自尊心特别强，使他本能的产生一种排他性，即使意识到自己错了，也不肯或不愿承认自己的错误。这时教师的教育如果不注意方式和分寸，就很容易导致学生产生逆反心理。往往教师批评越尖锐，反作用也越大，学生的逆反心理也越强。

二、成长道路上的失落、挫折也会产生逆反心理。

优生平时总是得到老师的重视、家长的关爱、同学的羡慕，很少尝过失落的痛苦和挫折的滋味。可再优秀的学生，他的成长道路也不可能一帆风顺。一旦他们遭遇困难和挫折，他们往往无法面对，自信心受到严重的打击，容易产生消极的逆反心理。例如李某生在小学成绩优异，长期担任班长，得到老师和家长的重视。升入中学后，老师没再让他担任班长，对他的关注度也降低了不少，不同学校来的同学也不知他在小学的情况。一向备受宠爱的他难以接受，产生了失落和被遗弃的感觉，失去了上进的信心和力量，久而久之，对同学对老师产生了不满情绪和逆反心理。陈某生小学时成绩优异，上中学后，由于开始难以适应中学教学进程，第一次测验有一科不及格，从此便整天沉溺在烦闷和痛苦之中，进而厌恶自己，厌恶考试，厌恶老师，对自己产生了怀疑，对学校和老师产生了敌视的逆反心理。

三、老师工作中出现的不足或者师德缺陷，也会导致优生产生逆反心理。

再优秀的老师，也会有各自的不足之处。人非圣贤，孰能无过。教师也有不会做的题目，也会有这样那样的失误。有些教师也还存在着师德修养理由或人格缺陷，在特定情形和情绪状况下说一些有损教师形象的话，做一些有悖师德的事。例如：有些教师因生活挫折或者情绪失控而态度粗爆、语言粗俗、办事武断，有些教师吸烟酗酒等现象。这些都与师德相悖。这些失误和缺陷，使优生对教师美好形象产生了怀疑，产生了轻视不满的心理：老师也会讲错做错，还怎么教我们？老师课堂上教我们不能抽烟喝酒，自己却抽烟喝酒，我们是听你的话还是跟着你做？现实与教育的矛盾很容易使学生产生消极逆反心理。
怎么疏导优生的逆反心理呢？
第一，加强学生心理健康的教育，培养他们耐挫折的能力。挫折在现实生活中不可避开的，我们要引导学生正确地对待，使之对挫折有充分的心理准备。可以通过一些有益的活动，如远足、义务劳动等，培养学生以对挫折的承受能力。学校十分重视对学生的心理健康教育，在学习有关心理健康基本知识的基础上，使学生认识到了不健康心理的危害，对他们调整心态、处理好关系起到了导向作用。使每一个学生都能心情愉快的学习和生活，在我们的科学指导下，形成良好的心理素质。
第二，引导学生既要看到教师在教育过程中所起的重大作用，又要正视教师的教育失误和师德缺陷。发现教师的不足，学生首先要避开类似现象在自己身上出现，同时可以通过正常的渠道反映，以利于教师素质的提高。
第三，教师要不断加强自身的师德修养，提高自己的业务水平。教师被称为人类灵魂的工程师。教师在教师要塑造学生的灵魂之前，首先要塑造好自己的灵魂。平时要学会制约好自己的情绪，教育教学中遇到挫折和困难，要学会“慎思之，明辨之，笃行之。”其次要学会正确认知自我。一名教师应当严格要求自己，以身立教，为人师表；从社会来看，教师应当履行自己作为公民应尽的责任和义务；凡是无私奉献的人都是最有价值的人，作为一名教师，从选择这一行业的那天起，就意味着这一生必定是奉献多于索取，许多付出都不是用金钱可以衡量的，许多细致、繁杂的工作都是不为人知的。
第四，根据苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论，如果教育者能够找准学生可能达到的水平，并对学生进行必要的帮助，就会使学生得到令人满意的发展。所以，针对不同心理类型的优等生，我们要具体理由具体分析，采取不同的教育措施。例如，抑郁型学生，我们要调整心态，引导他们进行自我调节，产生积极乐观的情绪；自卑型学生，我们要帮住其树立自信心，看到自己的优点，甩掉精神包袱。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。可见，对学生心理理由的研究尤其是对优等生心理理由的探析绝对不容忽视，希望家长、教师和社会都参与其中，共同努力，给孩子一片蔚蓝的天空。 全文地址：www.7ctime.com/yyxlxlw/lw35280.html上一论文：关于将心理辅导方法融入德育导师工作的