探讨中学生数学学习积极心理

论文导读：
摘要：对学生来说，学好数学有一定的难度。本文主要针对学生学习数学积极性的理由，根据心理学原理，结合数学教与学，分析学生学习数学的心理过程和心理状态，探讨影响数学学习积极性的心理因素，以培养学生学习数学的积极性，提高学习效率，优化教学效果。
关键词：学习 积极心理

一、数学学习心理与学习积极性

积极学习心理是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学生是学习的主体，学习数学是艰苦的智力劳动，没有学习动力，没有自觉性、主动性是不可能成功的。只要积极学习心理一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识，而且也有一种动力使学中学生的数学学习积极心理由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。
学习积极性就是学生学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动、顽强的学习态度。这种学习态度通常以学生对待学习的注意状态、情绪倾向和意志状态等方面表现出来。学习能产生积极性，积极性又能推动学习。由此可见，学习积极性在学习中发挥着非常重要的作用。所以，数学教师一定要十分爱护学生的学习热情，鼓励、培养学生的学习积极性并让学生充分接触数学、体会生活中的数学。

二、影响数学学习积极性的心理因素

1.数学学习的心理过程

在数学教学实践中我们不难发现，数学学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生，而是些缺少兴趣、信心，或者没有养成良好的学习习惯的人。进一步分析可以得出，这一批学生在学习的过程中逐步丢失了学习动机，将自己置身于数学学习之外的人。
他们中有一些学生可能在刚刚接触数学时觉得简单，还有学习的热情。随着难度的加大，这些学生出现了焦虑和害怕数学的情绪，这种情绪越积越深，久而久之，他们对数学这一学科也就有了恐惧和排斥的心理。
还有一些学生可能因为性格较为内向，不会的题目不敢问老师，害怕受到同学们的讥笑，不敢开口；同时更重要的是缺乏对数学学习的正确认识，没有一种强烈的学习和动机，学习上缺少动力，长此以往，他们的数学成绩和兴趣也就每况愈下。而相反一些乐观向上、活泼开朗同时也有明确的、远景性学习动机的学生就能积极学习起来，在遇到挫折时及时调整自己的学习，自然成绩也就能较为突出。
因而在数学教学过程中，我们应设法帮助学生克服那些诸如过度焦虑、内心胆怯，进而缺乏学习动机的这些消极情感，努力培养和发展学生新课程标准所提出的那些积极情感，激发和保持他们的学习动机，从而推动他们的数学学习。

2.影响数学学习积极性的几个心理因素

①学习动机与学习积极性间有密切的联系。一般来说，具有正确的、较强烈的内在动机，并能将直接动机与间接动机结合起来的学生，都会表现出克服困难的毅力和自制力，具有较高的积极性，而那些动机不正确或以外部动机为主的学生，则经不住时间、困难、失败的考验，一遇到困难，其学习积极性就降低。学习动机是学习积极性的核心内容，学习积极性则是学习动机的具体表现。要调动学习积极性，就必须从培养和激发他们的学习动机入手。
②兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，英语学习兴趣是英语学习自觉性和积极性的核心因素。只有那些对英语有浓厚兴趣、把英语学习看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。
③意志是自觉克服困难去完成预定目标的心理过程，是学生主观能动性的体现。决心和恒心是意志的重要心理因素。学习数学首先要下决心，有了学好数学的决心就会增加信心，有了信心就会主动积极参与学习活动，持之以恒、克服困难，完成预定的学习目标。培养学好数学的意志品质，就要树立目标，坚定信念，加强自觉性和自控能力的培养。学生从完成每一个小的练习、作业起，肯定他们所学。老师们要相信，学生们骨子里都有很强的自尊心，他们并不希望自己的数学学得一塌糊涂，在同学面前低人一等；但是，由于一开始偷懒了或者其它的一些因素导致没把数学学好，后来困难重重，加上没有足够的意志去克服这些困难，以至越学越糟糕，成了班里的数学“学困生”。这种情况到了初三高三年级越发明显。有些学生此时心怀大志却已感遥不可及，心里后悔为什么当初不下点苦工夫。
④性格的不同对数学学习产生不同的影响，良好的性格有助于数学学习，而数学学习的成功会增强学习上的信心，推动良好性格的形成。消极、悲观、恐惧、自悲等不良性格必定对数学学习带来消极的作用。数学教师应给学生创造良好的条件，注意培养学生良好的性格，发挥学生性格对数学学习的积极作用，充分调动学好外语的积极性。

3.消除数学学习心理障碍，调动数学学习积极性

（1）创造条件，想方设法培养和发展学生对数学学习的兴趣。培养和激发学生的学习动机是在英语学习的过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学策略和教学组织。所以在教学过程中我们要充分利用现在教材内容丰富有趣、新颖生动、难易适度、层次性和逻辑性强的特点，努力营造和谐融洽、平等的教学氛围，采用灵活多样的启发式教学策略，生动的呈现教学任务，让学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦的情绪体验，使学习过程更富于挑战和情趣，增强学习的积极性和主动性。教学过程中我们都曾感到过只有变学生的“要我学”为“我要学”，才能真正激发学生的学习积极性，学生才会主动寻求学好英语的途径与策略。因此在培养和激发学生的学习动机的过程中要坚持以激发内部动机为主，充分发挥学生的主观能动性，端正他们的学习态度，并以调动外部动机为辅，予以正确引导，只有这样才能收到事半功倍的效果。
每一个学生都来自不同的家庭环境，有着各不相同的生活背景，同时也有着各不相同的生活经历和个性特征，因而在培养和激发学习动机时应该针对每一个学生的不同情况区别对待，对症下药，而绝不可以搞一刀切，妄想通过一个办法解决所有理由肯定是行不通论文导读：限的时间和精力学习数学，而且缺少数学学习的条件与环境，要学好数学的困难是很多的。但是数学可以让一个人思维变得更加严密。因此，数学教师要充分调动学生数学学习的积极性、主动性和自觉性，充分利用情意诸多心理因素鼓励学生学好数学。数学学习的积极性涉及各方面的因素。英数学教师的素质、言行、表情、语调、眼神、教
的。我们每一个人都有这样的体会，对于自己感兴趣的东西往往很容易就记住了、学会了，效率相当的高，而且也不容易忘记。所以我们在选择教学内容时，要尽量选择与学生生活密切相关的，满足学生的一种交际和追求时尚的需求，从而使得他们乐于学习。
（2）切合学生的实际水平，精心选定教学策略，难易适当，策略多样，作业适度。学习结果包括让学生看到自己所学知识在实际运用中的成效，解决课题时的正确与错误，以及学习成绩的好坏。让学生知道自己的学习结果，看到自己的缺点和错误，有助于激发学生进一步努力学习的动力，从而按照需要修改学习计划、改善学习措施、提高学习热情、激励上进心，以达到学习的目标。这也要求教师要帮助学生建立具体的学习目标，和每一个阶段所要达到的学习效果，及时批改作业、写好评语，有针对性、启发性和教育性的就学习结果与学生一起分析探讨，使学生受到鼓舞和激励。
（3）在教学中注意把内容与生活联系起来。比如说在学习平行光线时，同一时刻物长比影长的比值相等。你说一遍学生的印象不会很深刻，我在讲这节课时，选择了2个男生和女生，通过度量他们的身高和影长来计算比值，发现比较接近。因为我们在度量时学生自己动手，拥有学习的兴趣，自己动手印象深刻。大家在欢快的教学环境下，掌握了新知。很难遗忘。
（4）创造温馨和谐的教学气氛，及时反馈，以鼓励、表扬为主。为了强化学生的学习，巩固和发展正确的学习动机，还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。在评价和表扬批评过程中我们应注意努力作到：要使学生对评价有正确的认识和态度；评价要客观、公正和及时；表扬与批评要考虑到中学生的数学学习积极心理论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.学生个性差异的特点，从而讲究不同的策略。尽量多鼓励，多表扬他们的进步，降低他们的焦虑，保护学生的自尊性，增强他们的学习自信心。
最后，任何一位优秀的数学教师都离不开对心理学、对学生心理的了解和深入研究。学生学习数学伴随着复杂的心理斗争，他们面对诸多课程，要利用有限的时间和精力学习数学，而且缺少数学学习的条件与环境，要学好数学的困难是很多的。但是数学可以让一个人思维变得更加严密。因此，数学教师要充分调动学生数学学习的积极性、主动性和自觉性，充分利用情意诸多心理因素鼓励学生学好数学。
数学学习的积极性涉及各方面的因素。英数学教师的素质、言行、表情、语调、眼神、教法等都可以作为鼓励学生的手段，使学生始终情绪饱满积极学习。数学教师富有感染力，富有爱心和责任感，公正，爱护学生，教书育人，为人师表，能赢得学生的信任和热爱，也能激励学生积极地学好数学。创新教育、启发性教学、愉快教学、游戏教学、艺术性教学等教学教育观念的产生召示数学教师继续探讨怎样“抓”住、“拴”住学生的“心”去激发学习热情，调动学习积极性和学习热情，优化教学，取得更好的教、学效果。我觉得为人师表，需要创新教育，要深入挖掘心灵，培养数学积极学习心理。