阐释社会转型期医学院校师德建设初探
最后更新时间：2024-02-01
作者：用户投稿
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论文导读：因无时无刻不影响着事物与现象的产生、发展。在社会转型期这个时代背景下，体制转型、社会结构变动、社会形态变迁显而易见，社会经济结构、政治经济体制、文化形态、人们的行为方式、价值观念等发生了深刻变化。原有的社会秩序被打破了，失去了原有的约束力，而新的社会规则尚未建立健全，人们在社会生活中缺乏新的统一的规范，价
摘 要：近年来，医学院校通过加强和改善师资队伍建设，师资队伍的年龄结构、职务结构、学历结构、学缘结构都得到了很大的优化，呈现出“高学历、高职称、年轻化”的特点，“硬件”方面有了飞跃发展。但是，作为师资队伍建设的核心和灵魂的师德建设，仍是师资队伍建设的一个“软肋”。教育部在《关于进一步加强和改善师德建设的意见》中明确指出“师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改善，师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期，加强和改善师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。”{1}
关键词：社会转型期 医学院校 师德建设
1004-4914（2014）12-201-02
综合文献资料和对一些医学院校师德建设的实地了解，大致呈这样一些状况：总体上，医学院校的管理者都能意识到加强师德建设的重要性，并积极寻求师德建设新机制、新途径、新措施。通过加强师德建设和依靠广大教师的自觉行为，多数教师能自觉地遵守职业道德，严谨治学；爱岗敬业，甘于清贫；教书育人，为人师表。但师德建设的目前状况离师德建设目标还是有较大的距离，师德建设工作流于形式居多，务虚的成分居多，师德师风存在的种种理由不容忽视，有些理由甚至比较突出，严重影响了教师队伍的职业声誉。
近十多年来，一些医学院校为了抢抓改革促发展的机遇，为了把学校办大、办强，为了提升办学层次，应对各类办学评估，在办学过程中出现了一手硬一手软的情况，重硬件建设，轻内涵建设。在师资队伍建设方面，片面追求高学历、高职称，一心放在提高硕博比例、提高高级专业技术职务比例；片面强调科研、医疗等业务工作，忽视了专业教师的思想教育、职业道德教育、学术道德教育，忽视了临床教师、教学实习医院教师的师德建设，从而导致教师队伍综合素养跟不上，教师价值观迷失、身份意识淡薄、急功近利、学术浮躁、弄虚作假、教学敷衍等现象的发生，有悖于“人类灵魂的工程师”、“学生健康成长的引路人”之称谓，给医学院校的声誉和教育事业的长足发展带来了不良影响。其具体表现概括起来主要有以下几方面：
1.育人意识淡薄。教书育人是教师的天职，新媒体时代的教育教学，知识的获得渠道更加多样化，教师传授知识这个职能趋于弱化，教师的育人职责重于知识传授。但在教育教学中，一些教师还是停留在只注重传授知识，“授业不传道”，完成基本的教学工作量则止，不注意学生思想的引导和思维的启发。一些教师课堂上过分强调大学教师的“学术人”身份，不顾及青年大学生的心智成熟水平，言论过于偏激或自由，使大学生的认知混乱，对学生成长造成不良的影响，违背了“育人先育德”的原则。
2.追逐名利，功利性强。大学教师作为新知识、新技术、新信息的主要生产者、创造者、掌握着许多优势资源，有较大的活动天地和较多的获利机会。一些专家、教授，在名利的驱使下，利用特殊身份为利益集团代言，误导民众，侵害公众利益。一些教师不认真搞教学，不踏实做学问，热衷于评优选先，为自己晋职晋级增加筹码，为学而优则仕。搞科研、写文章，热衷于“短、平、快”，甚至背弃科研道德，学术，抄袭剽窃他人学术成果。
3.临床教学育人环节薄弱。虽然我国已经实行教师资格认证制度，但医学院校的专业教师基本上都是医学院校毕业，没有接受过系统的师范教育，仅仅在上岗前接受短期的岗前培训，培训合格即可申请高校教师资格。尤其是临床教师，接受教育教学专业化培训的机会更少，使得部分临床教师育人意识缺乏，教学中只重视对学生临床技能的培养，忽略了医学生的医德培养。临床实践教学环节是医学教育的重要一环，对医学生的培养十分关键，不单是技能训练，还有医德医风的熏染，这是“身教”远远多于“言教”的教学环节，临床教师的一言一行对医学生起着潜移默化的影响。一些临床教师因临床任务繁重，带教中缺乏耐心，医患互动中没有树立起良好的职业素养和操守，对医学生的职业成长也产生了负面影响。
如果一个行业的从业人员持续突破本行业的基本底线，例如，教师缺乏师德，医生缺乏医德，那么这个行业健康长足发展的轨迹就会逐步遭到破坏，慢慢地就会陷入信任危机，后来者需要加倍地付出心血和时间才有可能重建信任，而且还有可能造成无法逆转的后果。而信任危机无法解除的后果将是该行业和行业外部的持续对立，如，医患关系的恶化。这必将带来一系列的社会理由和社会矛盾，破坏社会和谐。医学院校师德师风建设成效如何直接影响着教育和医疗卫生两个行业的声誉，而这两个行业的发展又关乎着国计民生，关系着和谐社会的构建。因此，医学院校的师德建设任务艰巨，责任重大。
摘 要：近年来，医学院校通过加强和改善师资队伍建设，师资队伍的年龄结构、职务结构、学历结构、学缘结构都得到了很大的优化，呈现出“高学历、高职称、年轻化”的特点，“硬件”方面有了飞跃发展。但是，作为师资队伍建设的核心和灵魂的师德建设，仍是师资队伍建设的一个“软肋”。教育部在《关于进一步加强和改善师德建设的意见》中明确指出“师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改善，师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期，加强和改善师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。”{1}
关键词：社会转型期 医学院校 师德建设
1004-4914（2014）12-201-02
一、社会转型期医学院校师德建设的目前状况及表现形式
在社会急剧转型的大背景下，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，多元经济结构和多元阶层利益带来的多元价值观冲突不断凸显，深刻反映在社会各个领域，给医学院校办学带来机遇的同时，也带来了各种挑战，特别是社会价值观的冲突和失范，对师德师风影响巨大。综合文献资料和对一些医学院校师德建设的实地了解，大致呈这样一些状况：总体上，医学院校的管理者都能意识到加强师德建设的重要性，并积极寻求师德建设新机制、新途径、新措施。通过加强师德建设和依靠广大教师的自觉行为，多数教师能自觉地遵守职业道德，严谨治学；爱岗敬业，甘于清贫；教书育人，为人师表。但师德建设的目前状况离师德建设目标还是有较大的距离，师德建设工作流于形式居多，务虚的成分居多，师德师风存在的种种理由不容忽视，有些理由甚至比较突出，严重影响了教师队伍的职业声誉。
近十多年来，一些医学院校为了抢抓改革促发展的机遇，为了把学校办大、办强，为了提升办学层次，应对各类办学评估，在办学过程中出现了一手硬一手软的情况，重硬件建设，轻内涵建设。在师资队伍建设方面，片面追求高学历、高职称，一心放在提高硕博比例、提高高级专业技术职务比例；片面强调科研、医疗等业务工作，忽视了专业教师的思想教育、职业道德教育、学术道德教育，忽视了临床教师、教学实习医院教师的师德建设，从而导致教师队伍综合素养跟不上，教师价值观迷失、身份意识淡薄、急功近利、学术浮躁、弄虚作假、教学敷衍等现象的发生，有悖于“人类灵魂的工程师”、“学生健康成长的引路人”之称谓，给医学院校的声誉和教育事业的长足发展带来了不良影响。其具体表现概括起来主要有以下几方面：
1.育人意识淡薄。教书育人是教师的天职，新媒体时代的教育教学，知识的获得渠道更加多样化，教师传授知识这个职能趋于弱化，教师的育人职责重于知识传授。但在教育教学中，一些教师还是停留在只注重传授知识，“授业不传道”，完成基本的教学工作量则止，不注意学生思想的引导和思维的启发。一些教师课堂上过分强调大学教师的“学术人”身份，不顾及青年大学生的心智成熟水平，言论过于偏激或自由，使大学生的认知混乱，对学生成长造成不良的影响，违背了“育人先育德”的原则。
2.追逐名利，功利性强。大学教师作为新知识、新技术、新信息的主要生产者、创造者、掌握着许多优势资源，有较大的活动天地和较多的获利机会。一些专家、教授，在名利的驱使下，利用特殊身份为利益集团代言，误导民众，侵害公众利益。一些教师不认真搞教学，不踏实做学问，热衷于评优选先，为自己晋职晋级增加筹码，为学而优则仕。搞科研、写文章，热衷于“短、平、快”，甚至背弃科研道德，学术，抄袭剽窃他人学术成果。
3.临床教学育人环节薄弱。虽然我国已经实行教师资格认证制度，但医学院校的专业教师基本上都是医学院校毕业，没有接受过系统的师范教育，仅仅在上岗前接受短期的岗前培训，培训合格即可申请高校教师资格。尤其是临床教师，接受教育教学专业化培训的机会更少，使得部分临床教师育人意识缺乏，教学中只重视对学生临床技能的培养，忽略了医学生的医德培养。临床实践教学环节是医学教育的重要一环，对医学生的培养十分关键，不单是技能训练，还有医德医风的熏染，这是“身教”远远多于“言教”的教学环节，临床教师的一言一行对医学生起着潜移默化的影响。一些临床教师因临床任务繁重，带教中缺乏耐心，医患互动中没有树立起良好的职业素养和操守，对医学生的职业成长也产生了负面影响。
二、加强医学院校师德建设作用重大
如果医学院校的教师育人意识不强，缺乏师爱，敷衍冷漠，那么就可能培养出同样冷漠、缺乏仁心仁术的未来医生。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”只有教师具有健康高尚的人格，才能使学生的人格趋于健康完整。如果一个行业的从业人员持续突破本行业的基本底线，例如，教师缺乏师德，医生缺乏医德，那么这个行业健康长足发展的轨迹就会逐步遭到破坏，慢慢地就会陷入信任危机，后来者需要加倍地付出心血和时间才有可能重建信任，而且还有可能造成无法逆转的后果。而信任危机无法解除的后果将是该行业和行业外部的持续对立，如，医患关系的恶化。这必将带来一系列的社会理由和社会矛盾，破坏社会和谐。医学院校师德师风建设成效如何直接影响着教育和医疗卫生两个行业的声誉，而这两个行业的发展又关乎着国计民生，关系着和谐社会的构建。因此，医学院校的师德建设任务艰巨，责任重大。