对于小学品德与社会综合实践活动

论文导读：
摘要：随着课程改革，在小学中高年级开设了一门品德与社会综合实践活动课，综合实践活动是在老师的带领下，让学生自主对社会生活进行学习，从中提高学生的品德累积社会经验。学生通过品德与社会综合实践活动培养创新精神和实践能力。综合实践活动与各门学科彼此交融，没有统一的教材教参，在教学中要引导学生走向社会、走向大自然、走向生活，在综合实践活动中学到新的知识。
关键词：小学品德与社会综合实践活动创新
一、引言
在小学品德与社会这门课程中，综合实践活动是这门课程新的课程形态，也是这门课程最大的特点，它是一门活动实践的综合型课程。在小学品德与社会教学实践中，不要让学生的学习局限在书本知识的范围内，要让学生从生活中、社会中、自然中得到实践学习，开阔学生的视野，培养创新的思维，从而增加学生的学习能力和动手能力。让学生在实践活动中得到健康稳定的发展，达到品德与社会的教学目的。

二、小学品德与社会综合实践活动教学

(一)拓宽学习渠道，实现环境最优化

小学品德与社会综合实践活动要不断拓宽学习的渠道，也就是通过从社会、家庭、学校、自然中获得知识的学习，发挥社会环境、学校环境及家庭环境的有效功能，实现课程环境的最优化。
在我们生活的这个世界里，无奇不有，无时无刻不能见到、听到、想到一些事情。所以，学校要充分利用实际生活中提供的学习资源，如学生在社会中“关注食品安全 共创安全家园”、“社会文明大家谈”、“到周边区看看”，让学生关注社会时事，扬真善美、抑假恶丑，提高道德水平，培养发展个体的品德。
在品德与社会的学习中，家庭对学生学习的作用是非常大的，所以学校要注重与家庭的联系，发挥家庭环境对学生品德与社会学习的积极作用，从而推动学生的实践能力。如让学生学会为爸爸妈妈做事，从中体会到家人的重要性、家人对自己的关爱，让学生为家人服务，提高动手能力，推动学生健康良好的品德学习。
学生大部分的学习生活是在学校进行的，所以学校要充分利用校内的资源，保证学生主观能动性的充分发挥。如利用好学校的黑板报、各种主题活动等。此外，学校还可以组织开展“问候短语”等作文竞赛，要求学生发挥主观能动性自创一些文明小学品德与社会综合实践活动由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.用语，提高学生文明程度，建设文明校园。

(二)内容丰富化，激发学生兴趣

在品德与社会教学中，不是所有的课程学生都是感兴趣的，小学品德与社会综合实践活动课程的教学中，教师并不是要对所有的内容都进行教学，而是要按照学生的兴趣、参加活动的积极性，选出让学生感兴趣的活动，从不同的角度开展综合实践活动，使教学内容变得多样化、创新化，让学生也体会到自主选择学习活动的感觉。
以科技、科学为切入点，挖掘出品德与社会实践活动课程资源。如教学《科技带给我们什么》，引发学生对科学技术的讨论，体会科学技术时时刻刻都存在我们身边，对我们的生活有什么影响，带来了多少变化，辩证认识科学，学会用科学的思想认识、分析事物。
以文明为切入点，挖掘出品德与社会综合实践活动课程资源。如“对科学文明大家谈”，引发学生对文明的实践，在平时注重自己的文明用语，开展各种宣传活动，推动学生讲文明、讲科学的良好习惯，建立文明校园。

(三)活动形式多样化

小学品德与社会综合实践活动课程，要根据不同的实际情况，采取多样式的组织形式。
集体活动形式，这种形式适合于学生参加具有普及性质的活动。如五一国际劳动节，学生可以一起种树，了解树木对地球的重要性，教育学生要保护树木，提倡绿色环保，节约资源。
个别活动形式，开展小学品德与社会综合实践活动时要充分发挥学生的主观能动性和创造性，体现出学生的特长与个性。在活动中“我们一起来作画”，让学生根据自己的兴趣，积极动手，发挥想象力、创造性画一幅画，很多小学生的画中表现出来的东西都是美好的事物，内容也很丰富。
三、总结
在小学品德与社会综合实践活动中，可以让学生在各方面得到发展。这种新的教学模式提高了学生主动学习的积极性，有利于培养学生的创造性思维和动手能力。学生在实践活动中养成良好的社会品质。综合实践活动转变了传统的教学模式，为品德与社会课程增添了活力，让学生在学习中得到全面的、积极主动的、生动有效的发展。
参考文献：
[1]臧璟. 小学品德与社会综合实践活动的途径和策略. 才智，2011（06）
[2]梁伟燕. 教学因整合而高效——谈小学品德与综合实践活动课程整合. 教书育人，2012（17）
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