探讨改革创新 服务社会 锻造“高层次、高水平、高质量”北京继续教育

论文导读：

一、记者：北京大学继续教育示范基地建设的背景是什么？

刘伟（北京大学常务副校长）：继续教育是北京大学教育事业的重要组成部分，是北京大学履行人才培养、科学研究、社会服务和文化传承职能的重要内容。
党的十八大指出，当前改革创新 服务社会 锻造“高层次、高水平、高质量”北京大学继续教育相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.我国正处在全面建成小康社会的决定性阶段，强调要使经济持续健康发展，人民不断扩大，文化软实力显著增强，人民生活水平全面提高，资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。要落实这“五位一体”的总体布局和现代化国家建设要求，需要通过继续教育，满足经济社会发展对人才的总量需求和结构性需求；需要通过继续教育，持续培养复合型、创新型人才。
2011年5月，教育部启动“高等学校继续教育示范基地建设”项目，同年12月，全国继续教育工作会议召开，高等学校继续教育迎来新的发展时期。
在新的历史时期，大学继续教育面对新的任务，具有新的内涵。改革创新发展继续教育是新时期国家对高等学校提出的战略要求，也是北京大学建设世界一流大学的重要内容之一。新的时期，北京大学制定《北京大学继续教育2010-2020中长期发展规划》，结合“教育部继续教育示范基地”建设内容，服务国家战略、服务人的全面发展和社会发展，明确目标和任务，深化继续教育教学内容和教学策略的改革，进一步探索和实践了“高层次、高水平、高质量”北京大学继续教育特色发展之路。

二、记者：北京大学继续教育示范基地建设的定位和目标？

刘伟：服务社会是高等学校的使命和责任。北京大学“985”建设规划中进一步明确了继续教育的办学指导思想，指出北京大学继续教育要坚持以理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，主动适应我国经济社会发展和人的全面发展要求，推动继续教育与学科建设共同发展，争创具有世界一流大学水平的继续教育，承担构建终身教育体系和学习型社会的责任，为建设人力资源强国贡献力量。
北京大学继续教育以“服务国家战略、培养高端人才、强化智力支持、提供思想引领”为核心使命，“上规模、优结构、走高端”，大力发展高层次、高水平、高质量的继续教育。
“高层次”指教育培训对象要面向高级公务人员、高级商务人员、高级技术人员和学术骨干；“高质量”强调教与学的整体质量，由数量扩张转向质量提升、结构合理的内涵式发展道路；“高水平”是指要立足北京大学的优秀师资，建设一支学术水平高、教学水平强的师资队伍。
在继续教育指导思想的指引下，北京大学继续教育确定了“充分发挥北京大学综合优势，广泛借助社会资源，正确处理好规模、结构、质量、效益协调发展的关系，保证继续教育积极、稳步、健康、优质地发展，将北京大学建设成为培养党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才的重要基地，争创具有北京大学特色世界一流的继续教育品牌”的发展目标。

三、记者：北京大学继续教育示范基地建设的主要成绩有哪些？

刘伟：主要表现为以下几方面：

(一)稳步发展学历继续教育，进一步提高教学质量

学历继续教育是人才系统培养、成长的有效方式，是高等学校继续教育的基础和重要任务。北京大学始终重视办好高层次、高质量、高水平的学历继续教育。近年来，本着“优化结构、提高质量”的原则，发挥北京大学的综合优势，继续推进成人学历教育模式改革。积极创造条件，多渠道、多方式办好网络、函授等多种形式的成人学历教育。

(二)大力发展非学历继续教育，质量、规模和品牌影响再上新台阶

非学历教育是高等学校继续教育的重要组成部分，是高等学校继续教育发展新的增长点。北京大学充分发挥学科力量、师资队伍、科研能力等优势，以加强人力资源建设为导向，面向社会、行业、企业大力开展各种形式的非学历继续教育与培训。继续教育与培训的学科领域涵盖了经济、金融、法律、教育、医学、管理、哲学、艺术、语言和工程等多个方面。北大非学历继续教育已经逐步形成了十多个具有相当品牌效应和社会影响力的精品项目。
在北京大学继续教育各项工作中，“和国家机关司局级领导干部选学工作”项目和“中小学教师国家级培训计划”项目具有代表性，成为特色培训品牌项目，集中体现了北大继续教育改革创新和“高层次、高水平、高质量”的高校继续教育特色。

(三)以“和国家机关司局级干部选学工作”为契机，加快继续教育向高层次培训的战略转移

组织部、教育部2009年将北京大学确定为全国首批干部教育培训高校基地，北京大学作为7所施教院校之一，从2010年至今已连续4年承办了“和国家机关司局级干部选学工作”培训，选学北大的人数均居各承办院校之首。
北京大学高水平、高质量的继续教育教学得到了广大领导干部、选学单位和组织部的高度评价。2010年11月15日，中组部在致北大感谢信中称北京大学的自主选学工作“领导重视，组织严密，师资力量雄厚，服务热情周到，受到学员普遍好评，为干部选学试点做出了积极贡献！”
以“和国家机关司局级干部培训高校基地”建设为契机，北京大学加快实现了继续教育向高层次培训的战略转移。

(四)以“中小学教师国家级培训计划”项目为代表，网络教育教学和服务模式日趋成熟

北京大学承担了由教育部、财政部实施的“中小学教师国家级培训计划”培训项目。从2006年至今，北京大学以网络培训的方式，开展了全国100万人次的中小学教师培训。中小学教师远程培训初步形成了学科教育与网络教育有机结合的课程开发“3+1”模式，即基于“教师引领”理念，以“教学实施、教学监督、教学支持”为特色的网络教学支持服务体系，并坚持 “以科研引领实践、以实践推动科研”，积极开展了基于中小学教师远程培训项目的科研工作，网络教育教学和服务模式日趋成熟。

四、记者：北京大学继续教育示范基地建设的主要经验有哪些？

刘伟：主要有以下几点：

(一)立足北京大学学科和师资优势，深化继续教育教学内容改革

北京大学继续教育始终围论文导读：善。继续修订和完善了《北京大学非学历教育监管办法》、《北京大学成人高等学历教育学籍管理细则》等一系列管理规定。更新了《北京大学非学历继续教育工作手册》、《北京大学成人高等学历教育工作手册》等文件。（四）现代大学四大功能有机互动、相互支撑，发展、提升高校继续教育现代大学的功能已拓展到人才培养、科学
绕经济社会发展大局，突出北京大学专业优势与特色，以提高创新能力为核心，建立以特色学科、专业优势为基础的继续教育项目体系。课程设置以“与时代同行”为主线，把握“新形势、新知识、新需求”，文理兼备，充分发挥文化服务职能，打造精品化、品牌化培训项目。
北京大学“和国家机关司局级干部选学”坚持以领导干部的学习需求为导向，开发建设满足提高创新思维、驾御全局能力，实现开阔视野、学习最前沿的新知识、新信息、新技术，全面提升干部整体素养的课程体系。
一是根据培训需求构建跨学科的课程体系。二是根据干部培训需要，及时更新与调整课程。北京大学结合自身学科特色，与时俱进，及时将最新精神、国内外经济社会发展的新形势转化为培训内容，同时根据课程评估结果对课程不断更新。通过学科交叉互补来进行专题组合，受到学员们的欢迎。
“和国家机关司局级干部选学”项目也体现了高水平的北大师资队伍特色。在需求调研中，学员普遍要求“课程安排应尽量体现北大风格、特色，增强吸引力，尽可能安排本校教师授课，尽可能保留本校特点和风格。”在项目实施中，北大继续教育力请顶尖学者，师资阵容强大，打造高水平的师资团队。参加北大选学工作授课的师资，基本上聚集了本学科领域的顶尖学者。北大继续教育基本形成了由北大院士、名师领衔、以校内中青年学者为主、校外优秀专家为辅的师资队伍，充分展示了“海纳百川”、“兼容并包”、“引领前沿”、“高端发展”的北大特色。
北大继续教育授课教师学术底蕴深厚、具有独到见解和观点，授课技巧娴熟，讲解生动活泼，注重理论联系实际。参加选学的和国家机关领导干部，普遍对北京大学继续教育的名师名课给予了高度评价。北大中文系教授、北京大学学报主编程郁缀老师的《古典诗歌鉴赏与人文素质提升》，学员给出了9.91的最高分，有学员评价“感人至深，如沐天水”。中直机关工委副书记孟学农同志听完程郁缀老师的讲座后，在回复程郁缀教授的信中称赞道，“您以汇通古今的学识、心存感恩的情感，给我们上了一堂立德、励志、保持气节与人格、提升人文素质的好课”改革创新 服务社会 锻造“高层次、高水平、高质量”北京大学继续教育由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.。

(二)以质量为核心，改革创新教学模式和管理模式

北京大学继续教育始终以质量为核心，深化教育教学改革，努力提高人才培养水平。积极采用参与式、探究式、讨论式、启发式等教学策略，提高教学质量。2012年“区域经济与生态文明”专题班的部分课程就成功采用了研究式教学。研究式教学充分发挥了学员的主观能动性，学员们积极深思，各抒己见，课堂气氛热烈，初步取得成效。
北大继续教育注重“文化熏陶”，充分发挥校园浓厚历史人文氛围的涵养功能。发挥校园的历史文化感染力，是北大继续教育教学的一个重要措施。根据学员要求，我们安排学员集体游览学校校园，了解北大人文历史、文化传统；参观校史馆，熟悉北大百年奋斗历程。另外还充分发挥北大讲座的第二课堂作用，为学员提供北大的课余讲座信息，供学员在培训之余选择参与。
为保障教学质量，北京大学继续教育探索和建立了全面质量管理体系，深入到教学、管理与服务的每一个环节。北大继续教育的管理已经完全实现信息化、网络化。培训班监管完成了从“出入口监管”向“全程监管”的转变。

(三)完善体制机制，为继续教育发展提供强力保障

2011年北京大学继续推进继续教育办学体制的综合改革，创新办学机制；不断加强继续教育指导委员会的战略发展研究、指导与协调作用；推进构建继续教育职能管理部门、专门化的办学实体与突出学科优势特色的院系继续教育机构协调发展的新体制。继续教育部作为主管学校继续教育工作的机构，统一管理全校的继续教育工作，代表学校对继续教育工作统筹安排和管理，并代表学校与校外单位洽谈或签署开办继续教育的协议，北京大学社会力量办学许可证，对全校继续教育进行检查、监督和评估。激励管理与服务队伍，不断拓展服务社会的深度和广度。2013年1月，北京大学按照“管办分离”的原则，将继续教育部原直属的成人教育学院、网络教育学院和培训中心进行整合，成立北京大学继续教育学院，作为学校专职继续教育机构，专业化开展继续教育。
制度建设不断完善。继续修订和完善了《北京大学非学历教育监管办法》、《北京大学成人高等学历教育学籍管理细则》等一系列管理规定。更新了《北京大学非学历继续教育工作手册》、《北京大学成人高等学历教育工作手册》等文件。

(四)现代大学四大功能有机互动、相互支撑，发展、提升高校继续教育

现代大学的功能已拓展到人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四个方面，高校继续教育的发展，必须以人才培养为核心，统筹考虑人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四个方面的相关性和整体部署，四大功能有机互动、相互支撑，为继续教育发展、质量提升、内涵发展打开更大空间。
北京大学继续教育发展过程中，始终重视继续教育与学校教学科研发展的有机结合和良性互动，实现继续教育的发展与学校学科建设和发展相推动，本科教育、研究生教育与继续教育的协调发展。
一方面，依托学科建设，深化继续教育发展。继续教育是高等学校教学、科研与社会紧密相联的重要纽带，是知识创新的重要渠道，是知识更广泛传播和推广的重要途径。北大继续教育以教学科研力量为支撑，突出专业优势与特色，发挥北京大学优势学科建设和发展特点，深化继续教育内容，提升继续教育核心竞争力。同时，借助特色学科和优势专业，整合社会资源，加强继续教育项目研发，注重实效性、前瞻性，打造精品化、品牌化的培训项目，以学科内涵的发展带动和提高高层次培训的规模。
另一方面，把继续教育与院系的教学科研工作有机的结合起来，以继续教育推动教学进步和科研深入。以学术效益、经济效益和社会效益推动学校各类教育的整体全面发展，构筑各阶段人才培养的连续体。院系开展继续教育应以自身的教学科研力量为依托，要具有明确的专业背景，应以有利于学科发展为主要目的，避开只顾经济利益而不顾论文导读：来，北京大学与诸多省市、部委和大中型企业建立了战略合作关系，继续教育培训成为北京大学支持省市、部委和行业发展和建设的一个重要途径。北京大学以“全国干部教育培训高校基地”建设为抓手，大力发展党政干部培训，积极探索与省级组织部门的合作模式，树立在党政干部培训市场中的高端形象，为与省市、部门建立长期、广泛的
社会效益和学科的发展，避开重复建设和无序竞争。

(五)大力开展国内合作，以教育培训推动地方经济社会建设

以教育培训支持地方经济社会建设，是北京大学服务国家战略，服务社会的一项重要任务。近年来，北京大学与诸多省市、部委和大中型企业建立了战略合作关系，继续教育培训成为北京大学支持省市、部委和行业发展和建设的一个重要途径。
北京大学以“全国干部教育培训高校基地”建设为抓手，大力发展党政干部培训，积极探索与省级组织部门的合作模式，树立在党政干部培训市场中的高端形象，为与省市、部门建立长期、广泛的继续教育合作关系起到了积极示范作用。一些部委的领导干部参加了北京大学的继续教育后，又支持各地方厅局的领导干部到北大学习。另外，以北京大学与省、市、自治区战略合作框架为依托，大力开展继续教育国内合作。
北京大学将学校教学科研成果与社会服务相结合，将学校历史使命与国家战略相结合，开创继续教育发展的新篇章！
【责任编辑：李养正】