试论新课程改革中英语教师角色

论文导读：
新课改强调：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的深思、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共知、共享、共进，推动教学相长和共同发展。”因此，在新课改的今天，英语教师的角色很大程度上取决于其在不同教学活动中所起的作用，与其所采取的教学方式、策略及技巧态度密切相关。传统的教学主要以教师为中心，整个教学以教师的课堂讲授为主，现在要由重教师的“教”转向重学生的“学”，学生是课堂的“主人”，他们的学习不应是被动的、接受性的和封闭性的，而应是愉快自主、合作探究式的。那么，教师也就不再简单的是知识的传播者和稀释器，而是学生学习过程中的参与者和组织者；学生发展的推动者；课堂资源的开发者。为此，我对教师角色的定位有了新的认识。我认为教师不应再是过去单一的“传授者”，而应充当多种角色，可以是帮助学生学习的朋友、助手，也可以是鼓励学生学习的引导者。

1.善于发现学生的长处，充当学生的伯乐

未来的社会需要创造型人才，因此教师必须注重学生创新能力与个性的发展，发现学生的独特性，加以正确引导，使其个人的天赋与能力得到发展。为此，在英语教学中，教师应充当伯乐，善于发现学生的长处，并给他们创造、练习与发现的机会，以巩固强化其学习兴趣，使之带动全班的学习积极性。比如发现发音好、口语能力强的学生，可以让他们充当领读的角色；发现性格活泼的、交际能力强的学生，可以选他们作科代表，让他们负责收集学生对英语教学的倡议和要求，使教师得到及时的信息反馈；遇到学习上进心强的学生，可让他们充当“小组长”的角色，开展小组学习活动；有的学生英语板书不错，可以让他们组成板报小组，定期出英语墙报。总之，教师应充当每个学生的伯乐，充分发掘他们的聪明才智和创造潜能，争取做到班里“人人有长处”、“个个有进步”。

2.关心学生成长，当好学生的心理顾问

在教学中，教师首先要严于律己、敬业爱岗，努力使自己成为学生的表率和楷模，以自己的言行潜移默化地影响学生。其次要当好学生的心理顾问，关心学生的身心健康，及时发现他们学习与思想上存在的理由并加以解决。例如，有的学生学习目的不明确，认为学习英语没有多大用处，教师可与他们真诚谈心，帮助他们认清英语在当前或未来的重要作用，并在教学中引导、激励学生明确学习动机；有的学生学习兴趣不浓，或学习松懈，教师则可通过改善教学策略、增强教学的趣味性调动新课程改革中英语教师的角色由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.他们的积极性，比如可开展英语游戏、朗读、讲故事比赛、排演小品、小话剧、英语角等活动，激发和培养学生的兴趣。
作为学生的心理顾问，教师还应该多听取学生的意见，做他们真正的知己和朋友，为他们排生活之忧、解学习之难。对待学生应一视同仁，对后进生更要做到多鼓励、少批评，多辅导、少排斥。同时，在英语学习活动中，应鼓励学生开展互帮互助、以优带差的活动，培养学生的团结协作意识。

3.关心爱护学生，成为学生的知心朋友

在平时的教学中，教师的人格力量最能影响学生的身心成长。教师要注意自己的形象，不能高高在上，而要走向学生，与学生成为朋友。与学生交朋友，非但不会降低教师在学生心目中的位置，反而会使学生敢于对教师说心里话，便于教师了解学生的思想，从而更懂得学生的需要，进而改善教学策略，以适应学生的学习需要。
在教学实践中，我深深地体会到，发展教师个人教学优势，实行“微笑”教学法，是把自己塑造成为“型”英语教师的有效策略。课堂上以个人知识和讲课魅力吸引学生，生活中以个人言行风度影响学生。一个和蔼可亲、有学术才能的非权威性的英语教师必定是学生喜欢的对象；反之，一个整天高高在上、板起面孔，老学究式的英语教师也必定是学生敬而远之的对象。有调查显示：在乎教师的学识的学生占71%，在乎教师对待学生的态度的学生占83%，两者相比学生更在乎老师对学生的态度，学生的话对此最有说服力，“我喜欢这个老师，因而喜欢听他讲课”。我包括身边的很多同事，在学校读书期间，都有因为某一门课的老师对学生态度差的理由而不愿意学习这门课，造成此门课成绩较差的经历，相信这种经历很多人都有过吧。可见，教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，教师的仪表、风度、气质和人格特征，对学生的学习兴趣起着决定性的作用。化教学，是教学取得良好效果的催化剂，有利于培养学生的探索精神和创新精神，且学生的个性品质直接影响学生创新能力的形成和发展。教师的角色一旦发生变化，就会在课堂上营造出一种、平等、和谐、愉快的教学气氛，使学生和教师保持放松的状态，使教师和学生之间产生广泛的交流，互相启发，开拓思路，使学生的思维活跃起来。

4.加强学法指导，做学生求知过程的引导者

二十一世纪是科技飞速发展的时期，新知识、新信息的不断涌现，迫使学生在走出校门后仍需继续学习，进行知识的补充和更新。为此，我们必须实施让学生获得终身学习能力的素质教育。这就要求英语教师注意在教会学生语言知识的同时，指导学生掌握学习英语的正确策略，培养学生学习英语的良好习惯和自学能力，为以后的自学深造打下基础。此外，教师还必须转变自己的传统教法，建立以学生为主体的课堂结构，丰富课堂教学设计，优化课堂教学内容。首先，确立合理而科学的课堂结构，使学生明确自己的教学思路，从而积极主动地配合教师；其次，在学生的学习活动中，教师要进行学法指导，教学生如何学好英语的语音、语法、词汇等，并教会学生学英语的各种策略，（如怎样进行预习，总结英语规律，怎样记单词，怎样查字典，等等）。
美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活的书橱，而应教他们如何思维，教他们如何分析，从求知过程中组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动过程。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些深思论文导读：估者“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。为此，在英语教学中，教师首先应善于发现每个学生身上的闪光点并加以鼓励，利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在能力得到最大发挥。教师要善于发现学生成长过程中的细微变化，无论是进步还是退步的，都要及时地给予鼓励和关怀，让每位学生经常感受到教师的爱，这样他们
的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终都参与到知识形成的过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。教师可以从学生已有经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与学生生活背景有关的学习活动，使之趣味化，使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。新教材很多内容的呈现都注意体现学生已有的经验和兴趣，提供丰富的和学生生活背景有关的素材。同时，新教材的设计，也为我们提供了合作交流的途径。如：小组活动（group work）、双人活动（pair work）、角色扮演（role play）、游戏（games）、辩论（debate）等。教师可在课堂中用多种策略激发学生的学习兴趣。如：运用实物和图画相结合的策略；利用直观教具，创设情境；利用手势动作表情等身体语言帮助学生理解记忆和使用英语，分角色表演，等等。还可以带学生到商场进行接待、购物等英语实践活动，让学生与外教沟通交流。生活中的英语识别，路标、提示语、英语广告、日用品等，也可形成开放性的教学，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。这就突出了学生为主体、师生互动和以人为本的思想，有机地把句型操练和学生的自主活动结合起来，使学生通过完成具体的任务学习语言，从而让学生在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言的真实价值，品位语言的实际作用，进而获得运用语言的实际能力。

5.适时鼓励，成为学生可信赖的评估者

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。为此，在英语教学中，教师首先应善于发现每个学生身上的闪光点并加以鼓励，利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在能力得到最大发挥。教师要善于发现学生成长过程中的细微变化，无论是进步还是退步的，都要及时地给予鼓励和关怀，让每位学生经常感受到教师的爱，这样他们就容易产生健康的情感，并对自己、对学英语充满信心。
总之，《英语课程标准》给英语教师带来了机遇与挑战，英语教师要适应英语新课程改革的要求，就必须正确认识自己在新课程实施中的角色定位理由，找到自身与新课程要求之间的不足，切实转换以往形成的传统角色观念，把自己塑造成为具有多种角色的综合型教师，以此推动英语教学工作向更好的方向发展。