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浅议从剑桥商务英语口试看高职英语口语教学

论文导读:教师职教能力的一种挑战。项目化教学模式突出了“职业导向、任务训练、学生中心”的原则,有效地建立了课堂教学与工作任务之间的联系,体现了“工学结合、能力本位”的高职教育理念在教学中的运用。将项目教学法运用于BEC口语教学也符合BEC考试的交际性语言测试的功能与特征。  根据剑桥商务英语课程中涉及的不同商务情景及

从剑桥商务英语口试看高职英语口语教学【摘 要】本文通过对剑桥商务英语BEC考试中口试部分的试题类型和内容的分析,结合了交际性语言测试的理念和高职商务英语口语教学的目标,试图提出适用于BEC口试的商务英语口语教学策略和策略。
  【关键词】BEC口试 交际性语言测试 项目教学法
  1674-4810(2014)36-0080-01
  剑桥商务英语证书考试(Business English Certificate,以下简称BEC)是由国家教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的为英语学习者提供的国际商务英语语言资格考试。它注重考察考生在实际工作环境中使用英语解决理由的能力。BEC考试已得到世界各国众多大学、企业以及国际教育机构的认可,并将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。在当前培养复合型外语人才的教育背景下,我国参加BEC考试的人数在逐年递增,“职业+外语”的人才培养模式和国际市场需求已成为高职英语教学改革的主要目标和方向。
  一 剑桥商务英语的课程目标
  BEC考试在难易程度上分为初、中、高三个级别,全面考查考生在工作环境下的听、说、读、写四个方面综合运用英语的能力。BEC考试“听说领先”的特点也是区别于国内英语四六级考试的独特优势。目前,剑桥商务英语是很多高职商务英语专业开设的基础核心课程之一,要求学生完成此课程的学习之后能够通过BEC考试获得初中级证书,提高英语应用能力和就业竞争力。因此,在商务英语教学中,除了阅读、写作的基本训练外,如何提高和加强学生在实际工作情景中的英语交际能力成为突破BEC考试的关键。
  二 BEC口试题型与特点分析
  BEC Preliminary口试时间为12分钟,2~3名考生一组。两位考官主考,一位interlocutor负责提理由,另一位assessor旁听。Interlocutor为每位考生分别评出一个总体印象分,assessor的评分细化为四项,分别是语法与词汇、语段连贯表达、语音语调、互动交际,各占25%。
  BEC口试分为三个部分,主要考查考生在商务活动背景下用英语进行口语交际的能力。Part One: Interview考生自我介绍和考官提问。Part Two: Mini-presentation 1分钟陈述(What is important when…? )。Part Three: Collaborative Task and Discussion 合作讨论。口试的内容涉及商务联络与交往、公司发展与管理、人力资源管理、市场与销售、产品与服务、制定计划和安排工作等。
  根据Hymes最初提出的“交际能力”的概念和Bachman关于交际能力构成的最新模式,强调语境和交际功能为特征的交际性语言测试理论的形成已代表了未来语言测试的发展方向。而BEC口试主要考查考生在商务交往过程中运用英文的能力,考题及情景的设置都与职业有关,也反映了BEC考试注重情景环境中语言交际功能测试的特点。因此,BEC口试的模式体现了交际性语言测试理论的理念。
  三 基于BEC口试的英语口语教学策略
  项目教学法又称为以项目为基础的教学策略(Project-based Learning)。该教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动,是一种以教师为主导,以学生为主体,以项目为媒介,以职业能力为目标,以社会为背景的系统的教学策略。项目教学法已成为当前我国职教课程改革的主要方向,也是对高职院校教师职教能力的一种挑战。项目化教学模式突出了“职业导向、任务训练、学生中心”的原则,有效地建立了课堂教学与工作任务之间的联系,体现了“工学结合、能力本位”的高职教育理念在教学中的运用。将项目教学法运用于BEC口语教学也符合BEC考试的交际性语言测试的功能与特征。
  根据剑桥商务英语课程中涉及的不同商务情景及工作任务,可将该课程的教学任务设计为以下几个不同的项目。
  基于BEC口试的口语项目化教学在具体实施过程中,可以分为以下几个步骤:项目导入(Lead-in tasks)、学生准备(Preparations)、成果展示(Presentation)、项目评价(Evaluation)。教师确定项目任务后先做示范性演示,同时要求学生搜集相关资料进行自主拓展学习,而后帮助学生进行小组成果展示,最后做出项目评价和项目资源共享。商务情境分类基础上的项目化教学设计,使课程教学目标和学生学习目标更加明确,以项目带动教学的方式使学生的学习自主性和积极性大大提高。通过项目任务的训练,推动了学生在实际交际环境中使用英语的能力。
  参考文献
  [1]吴松江主编.新编剑桥商务英语口试必备手册[M].北京:经济科学出版社,2005
  [2]梁冬梅.交际性语言测试的主要特征——以“剑桥商务英语证书”考试为视角[J].法制与社会,2008(7)
  [3]刘黛琳主编.高职高专外语教育发展报告[M].上海:上海外语教育出版社,2008
  〔责任编辑:林劲〕 全文地址:http://www.7ctime.com/yylwtm/lw48691.html
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