探讨ESP理论在英语教学综合应用

论文导读：受单纯的理论知识转化为主动积极地运用理论知识来提高和改善英语实际应用能力。在情景教学中，教师应当尽量选择与专业相关的图片或道具，培养学生在某些专业情景场合使用英语进行交流的能力。在分析结构复杂而晦涩专业英语时，也可以借助基础英语的句子分析模式来简化句子结构，使得生涩难懂的带有复杂专业术语的长难句变得浅显
【摘要】本研究介绍了专门用途英语（ESP）理论的特点，深度探讨和分析了大学英语教学中出现的一些现象和理由，并相应提出基于运用专门用途英语学科的特点对大学英语教育进行深入改革是可行的，并针对专门用途英语理论要求的大学英语教学改革进行深入探讨，探索改善大学英语教学更行之有效的良方。
【关键词】ESP理论 大学英语 教学改革
一、引言
近年来，专门用途英语（English for Specific Purposes简称ESP）作为一种既专业又实用的学科，在教育界正赢得广泛认可。由于ESP理论有助于教师通过其课程特点帮助学生认知和实现将来的就业，与大学培养基础应用型人才的目标和需求十分吻合。因此，许多国内学者都非常关注ESP的理论的应用，并结合其特点进行探讨和认知，并应用到自己的研究领域，对其基础理论特点进行新视角的阐释。本研究将系统地对ESP如何与我国大学英语课堂相结合进行深层次研究，提出改善大学英语教学更为行之有效的策略。

二、大学英语教学目前状况分析

1.教学目标不明确。盲目地追求四、六过级通过率，偏离了大学英语教学的中心。由于大学英语的教学目标没有理论联系实际，带有浓厚主观性，阻碍了大学教育的发展。
2.大学学生英语基础薄弱缺乏动力。大多数学生知识结构不建全面，人文素养欠缺。在大学院校中，大多数新生高考录取总分都不高，再加上又没有英语单科成绩的要求，故而导致大学学生入学时英语成绩普遍不理想;这些学生在学习动机、学习策略、学习习惯等方面，也往往也处于一种停滞甚至是退步的状态。
3.教学策略较为单一。近年来，随着大学类院校招生规模地不断扩大，大学英语教学出现了严重的师资不足的现象，在大学院校中的非英语专业班级采取了大班制授课。许多大学院校英语授课班级学生人数竟高达60～80人。而针对如此大规模的英语课堂，开展以学生为中心的教学活动，或者采用个性化教学，实在很非常艰难。此外，大学学生入学时英语基础普遍较差，英语水平又是参差不齐。久而久之，教师也就选择以针对课文、词汇和语法知识地讲解为主，而放弃对学生英语应用能力的指导和培养。

三、ESP理论对大学英语教学的启迪

大学英语教学的中心任务之一是寻求帮助学生从单纯的语言习得转化为语言运用和交流的有效策略，训练大学学生在相应职业领域内和环境中运用语言的能力，是大学英语教学的最终目标。笔者在本文中所涉及的基于专门用途英语理论的大学英语教学改革，主要是为上述提到的大学英语教学存在的现实理由，就如何进行有效解决或改善进行系统阐释，笔者将通过以下几个方面进行深入探讨：
1.以需求分析为基础的大学英语教学目标。基于以学习为中心的ESP需求分析理论，笔者认为并主张大学英语课程的设置和教学，首先应该对学生的目标需求和学习需求进行系统而全面的分析，明确指出大学英语教学应遵从的最终目标和基本内容，为学生在特定的目标情境中进行顺畅的职业交流做好充分准备。目标情境需求是指针对目标情境中所出现的理由进行具体分析，发现出不同学生在学习过程中对目标情境的不同态度。笔者将本文的大学英语教学目标定义为：“贯彻实用为主，够用为度的原则;掌握学生学习中出现的理由，实施教授必要的语言基础知识，将抽象的条文式培养目标转化为具体的实践;以就业中所需的岗位英语为基本目标，积极培养学生在涉外相关工作中所需求的听、说、读、写、译基础技能，让学生借助英语技能更加出色地完成目标岗位工作。”
2.以学生为中心，结合专业英语，提高教学效益。基于学生需求为中心原则，将大学英语教学与专业英语教学互相融合、彼此渗透，提高学生的学习效率。结合专业英语一方面是为了让学生更好地掌握英语使用的能力，协助学生在实践中发掘理由、探析理由，并最终解决理由。另一方面是为了帮助学生转变他们的学习方式策略，将被动地接受单纯的理论知识转化为主动积极地运用理论知识来提高和改善英语实际应用能力。在情景教学中，教师应当尽量选择与专业相关的图片或道具，培养学生在某些专业情景场合使用英语进行交流的能力。在分析结构复杂而晦涩专业英语时，也可以借助基础英语的句子分析模式来简化句子结构，使得生涩难懂的带有复杂专业术语的长难句变得浅显易懂。
3.利用多媒体技术创设岗位语言环境。随着多媒体在英语教学中的广泛应用，在英语教学中教师可以设计和采用一些新型的教学模拟软件，运用多媒体创造出虚拟工作环境中的职业情景，模拟学生目标岗位的职业情景辅助教学。在职业情景英语教学中，多媒体辅助教学不仅可以搜寻丰富和前沿的教学信息资源，同时还可以构建英语聊平台，通过学生感兴趣的虚拟网络方式进行英语对话和交流，实现学生的专业知识水平和英语交流能力的提升。
四、结论
大学院校学生的就业竞争日趋激烈，就业行使愈加严峻。在ESP理论指导下的新模式，将脱离传统教学模式的束缚，突现大学英语教学特点，尽快摆脱本科大学英语教学的负面影响。基于不同行业对大学学生英语能力的依赖性和差异性提出的教学要求与教学目标，制定出能够满足行业岗位需求的教学内容与教学策略，从而有效地为社会培养包括专业知识、通用技能、综合能力的应用型人才。
参考文献：
[1]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学[J].外语教学，2001.
[2]刘汉蔚.基于ESP理论的旅游英语课程教学体系建设初探[J].中国成人教育，2009. 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw43599.html上一论文：试述任务型教学法在英语专业精读课中的运用