关于高职理工科学生英语学习目前状况

论文导读：
【摘要】目前，在高职院校中理工科学生是学生中的多数人群，同时也是英语学习的薄弱人群。理工科学生普遍存在英语基础知识贫弱及学习兴趣不高的理由。本文将针对高职理工科学生英语学习的目前状况作简要的分析。
【关键词】学习动机 基础知识 学习策略

一、学习动机目前状况分析

明确的学习目标可以有效地激发学生的学习兴趣。学习动机在很大程度上可以作为学习的结果从而刺激并强化学习行为使学习成为一种需要而乐于学，这便形成了研究者所说的形成：学习 —动机 —学习的良性循环。经调查显示，目前大多数学生普遍的学习动机是工具型学习动机。此种动机是指学习者为了某一有利于自己的特殊目的而学习某一争对性语言，比如为了通过等级考试拿到或得到一份薪资丰厚而需要较好的英语能力，或能够阅读理解目的语国家的影视或文献资料等而学习某种外语，这些都带有明显的“功利性”目的。而作为高职院校的理工科学生更多的是为了通过考试而学习英语。这一学习动机存在很大的不稳定性，因为多数学生都存在学习的惰性，为了考试学习一次不过还有补考等总存在侥幸心理。这就没有使学习成为一种需要。学习的需要与目标是动机必不可少的元素，缺乏需要与目标便难以促使学生学习与维持自主学习的行为。多数理工科学生对于英语的学习动机没有被调动起来，因此更谈不上自觉主动地制订英语学习计划，从而明确学习内容，进而采取相应策略来完成英语学习任务，同时自主地审视和评估学习过程。故而高职理工科学英语学习动机是模糊的。如何促使学生在学习的过程中明确学习动机，已成为英语教师在实施教学过程中探讨的理由。

二、英语基础知识目前状况分析

通过笔者对于长期教授新生英语课程的总结，多数理工科学生的英语基础知识是非常贫弱的，多数学生都存在基本语言功底不够扎实的理由。大学英语作为初高中英语学习的延续，是整个英语学习环节中不可分割的一部分。经过初高中的英语学习，学生本应该已经掌握了较为完备的语法体系，并相应地具备了一定的阅读能力和听力能力，知道并掌握了基本词汇的使用策略，还应具备了基础的写作能力。但这些对于高职院校的理工科学生而言都是难题。因为很多理工科学生大多是在高考中成绩不太理想的学生，有的学生甚至是英语严重偏科从而影响总体成绩。这些学生在英语学习的弊端是非常明显的，基础知识模糊，词汇量严重不达标，发音不准有的甚至音标都不会读，缺乏系统的语音发音练习；语法掌握也不熟练，听力更是大难题，多数学生都称听力是自己最薄弱的环节，听不懂直接导致学生说的障碍。这些负面因素直接降低了这些高职理工科学生的英语学习兴趣与积极性。在进入高职院校后很多学生想要转变自己英语的学习目前状况。但高职阶段学习科目众多，教学资源的配置并不是均衡的，大学英语课时受到极大的限制，以至于学生不能通过课堂补足自己的英语基础知识。笔者以为要有效地引导学生逐步完善学生的英语基础知识需要加强后课堂建设。

三、学习策略分析

高职理工科学生在英语学习上缺乏科学的学习策略以至于英语学习裹足不前。通过对自己任教学生的调查，多数学生不能明确自己的学习任务。如给学生的任务是：making a short conversation to argue that English is useful for students，针对这一任务高职理工科学生不会科学的深思——我能在这项语言学习活动中做什么？怎么做？如何运用自己学到的语言技能？当任务结束后，多数学生也不会巩固这一学习过程。再如，在写作练习时，老师多次强调不要把已确定表达的汉语意思逐字逐句的翻译成英语。尽管学生已经知道这一做法的弊端，尽管老师用一段时间来纠正这一行为，但学生依然按原来的学习策略写作。故此很多高职理工科学生在学习英语时都没有进行内省及心理学家称为的 “元认知策略”。同时，多数高职理工科学生亦不会正确的查询和运用英语学习资源。很多学生甚至从未深思过如何使用自己的英语教材，英语词典也是极少被运用的，即便很多学生喜欢欧美的影视作品，也不会利用这一兴趣来学习英语。多数学生因不会对所学的内容进行分类，如：like hate enjoy be fond of dislike 学生不会对这些词汇素材进行归类不能确定将哪些材料放到一起有助于自己的记忆与学习。如何对以学的英语知识进行迁移也是学生难以运用的学习策略。如从句子：Not until he woke up did he find out what had happened.到句子：He didn’t return home until midnight.记笔记这看似简单的学习策略对高职理工科学生也是难题。有的同学上课只听不记，有的同学则勤奋地记下老师所讲的内容却在课后想不起自己学过什么。这在于学生从未深思过记笔记的策略——什么是重要需要记录的内容？什么是我能确定的记录内容？如何运用摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简这些记录方式？怎样记有助于课后学习？再次，高职理工科学生也不能有效的运用情意类策略。如何找到自己学习英语的动机，培养自己学习的信心，如何开发自己的学习，如何与他人合作学习，如何让自己坚持学习，这些都是高职理工科学生学习英语所面对的目前状况。
综述，分析高职理工科学生学习英语目前状况了解学生的需求以望更好更有针对性地开展教学活动。
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