免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

谈英语参与教学中思维培养

最后更新时间:2024-03-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13037 浏览:56769
论文导读:个部分。负责讲解的学习者可以在教师讲授之前,讲解已经准备好的语言知识点或者是段落。听完学习者的讲解之后,教师不仅会根据内容和课堂形式等方面提出意见和倡议,还会因势利导,提出理由请他们一边深思,一边跟着教师继续深入了解比较难的知识点。比如:“ErnestHemingwaytoHisMother”中的句子“Youmustrememberth
大学阶段的学习者要求主动参与课堂,探究事物的本质规律,全方面发展思维能力和创新能力。为了培养英语专业具有思维能力和认知技能的合格人才,提出培养人才的途径,指出“参与教学”是人才培养的手段,并且倡导英语专业不同课程与思维培养的不同类型相结合,全方位培养英语专业大学生的批判—分析性思维、实用思维和创新思维。
参与教学 思维培养 批判—分析性思维 实用思维 创新思维
作为一名英语教育工作者,上好每一堂英语课,培养英语专业人才是摆在我们面前的重要课题。近年来,英语教育界许多专家和学者把提高英语专业学生的思辨能力作为培养人才的突破口。黄源深认为,英语专业学生“思维缺乏症”归结于学习策略不当,知识面窄小,深思能力低下,无法从多种知识中交融,爆发出创造性思维的火花。文秋芳指出:“有相当一部分教师对提高学生思维能力的重要性认识不足,对思维能力的内涵了解不透,对如何结合专业课程来提高学生思维能力的做法不熟悉”。大学阶段的学习者各项智力因素已达到成熟状态,他们不再满足于现象的罗列和现存的状况,而是要主动深入地探究事物的本质规律,充分发挥抽象思维能力和创造力。正如授人以鱼,不如授人以渔,就是要教学习者以调查理由、分析理由、解决理由的能力,这些能力的总纲就是思维能力。在大学阶段,“学生参与教学”是培养学生思维能力和创新能力的途径和手段。对学生思维的培养,包括对实用思维,批判—分析性思维和创新思维的培养要全面进行,缺一不可。但是,这些思维能力在英语专业不同的课程中有不同的侧重。例如,在“基础英语”的教学中,侧重于实用思维的培养;“英美文学”的课程侧重于批判—分析性思维的培养;在“英语论文写作”和“翻译”课上,则要侧重于创新思维的培养。

一、大学英语参与教学法与思维培养

在教育界,参与式教学策略目前被认为是一个十分有效的学习策略,越来越多的教育工作者意识到,学习是学生自己的事情,学生是主动的学习者,学生只有通过自己的努力来发展自己,而不能够被别人所发展。教师需要学会使用参与式教学策略,并把参与式教学与思维教学结合起来,有效提高学生的创造力和自主学习的能力,使其学会与其他同学合作探究。与传统的以教师灌输为主的学习方式相比,参与式学习更有利于学生自己主动建构知识,改善学习策略,在群体互动中提高自信力和共情能力,进而获得更加和谐全面的发展。陈向明定义“参与”概念时,认为可以从很多角度来定义和分析,并没有一套固定的策略和技巧,只要让所有在场的人都“动”起来,每个人都有体验、探究、合作、表达和交流的机会,这就是“参与”。“思维参与”贯穿于参与课堂的各个环节,任何一个以思维为基础的教学活动,都能通过教学活动活跃和提高学习者的思维能力。林崇德认为,思维型课堂教学可以有效地推动师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂的教学质量。“思维参与”没有固定的教学形式,教师通过各种“参与”的形式刺激学生的思维和讨论,引导学生发散式深思,立体深思,培养学生一题多变,一题多解、一题多问、多题归一的能力,教给学生灵活解决理由的策略。成年阶段(18岁以后)大脑神经联系已经完全建立起来,思维方式已经完善,容易处理复杂的语言形式和内容,在外语阅读和写作方面占优势。外语学习除了侧重语法结构学习的同时,要想发展学生的思维技巧,就是通过参与教学使学习者思维能力获得均衡的发展。教师作为组织者和引导者,务必要提供充足、高质量的目的语输入,并采用启发、鼓励的方式,让学生积极参与到教学中来,同时,注意非智力因素对学习起着动力作用、定型作用和补偿作用。学习的途径有好多,要兼顾分析、创造、实用,也要兼顾记忆。没有对所有学习者都起作用的绝对的教学策略或学习方式。平衡使用各种类型的教学与评估策略,会使全部学生得到发展。

二、基础英语参与课堂与实用思维

师范院校“基础英语”教学有两个十分重要的特点:一是语言本身是一种约定俗成的东西,既有人们的习惯,也有专家们对语言分析整理后,使之更好学,更好记,更规范,更容易传播而整理成的语法;语法是剖析语言规律的。二是师院教育的对象是今后的老师,不但要使他们掌握知识,更要使他们掌握教育别人的策略,也就是说,不但要使学习者知道“是什么”,还要让学习者知道“为什么是这样?”更要使学习者能够言简意赅地把系统的知识传递给他们的学生。
实用性思维首先要求学习者把知识整理归纳成为一个体系,编织成一个网,然后通过这个网兜装更多的东西,产生联想性思维、比较性思维、飞越性思维,激发灵感。实用性思维的一个重要方面,就是逻辑推理,三段论式的思维,虽然这方面不如数学等课程的要求高,但在语法学习方面是十分需要的。
参与教学法和实用思维模式紧密结合的基础英语课堂从三个方面设计:
第一步:组内合作。全班同学分成若干个小组,每个小组负责一次课堂讲解的任务。讲解课文和语言点之前,学习者必须准备与学习内容有关的活动。小组各成员通常是完成预习任务之后,集中讨论课堂讲解的要点和形式,然后把内容资料发送给教师审核,为课堂讲解做准备。
第二步:课堂讲解分为学生讲解和教师讲授两个部分。负责讲解的学习者可以在教师讲授之前,讲解已经准备好的语言知识点或者是段落。听完学习者的讲解之后,教师不仅会根据内容和课堂形式等方面提出意见和倡议,还会因势利导,提出理由请他们一边深思,一边跟着教师继续深入了解比较难的知识点。比如:
“Ernest Hemingway to His Mother”中的句子“You must remember that in such a book all the worst of people’s lives is displayed while at home there is a very lovely side for the public and the sort of thing of which I he had some experiences in observing behind closed doors.” 全文地址:www.7ctime.com/yylwtm/lw42315.html上一论文:探讨影响大学英语微课质量的关键因素